淺談微課在小學語文教學中應用

摘 "要：微課，作為新興的教學手段，為小學語文的教學有效開展搭建了一個全新的平臺。微課在小學語文課堂中既有一定的價值體現，又存在很多應用問題。本文旨在采用：一是直接引用教學模式;二是現場直拍教學模式;三是遠程微課教學模式，這三種微課教學模式的有效性的應用，提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：微課""小學語文教學 "教學模式

隨著課程改革的不斷深入，小學語文課堂也發生著微妙的變化。摒棄傳統教學模式的弊端，并嘗試性在日常教學中應用微課這一教學資源。但，就目前微課的實際教學效果來看，雖然較之過去相比已取得了階段性的成功，但深挖細節，這其中依然存在著諸如教學內容缺乏針對性等問題，嚴重制約了語文課堂的效率與質量，使得微課的應用僅停留在表面，無法發揮出其真正的教學意義。

一、微課的應用現狀

（1）微課資源利用率低

審視當下的語文教學，筆者發現，就身邊的幾所學校而言，微課資源利用率較低，教師忽視了應用微課的重要性，僅在教學活動以生硬的手段將微課資源利用到課堂中去。很多有著十幾年教齡的老師，更是不屑于引進微課資源，用著一成不變的教學方式，重復單調的教學活動，難怪學生學習興趣如此低下。其次，教師自身在設計微課教學活動的過程中，沒有對微課教學活動與傳統教學活動的時間進行科學的配比，使得學生逐漸對語文學科的學習產生抵觸心理。

（2）教師專業技能有待提升

教師對微課的認知程度與運用技能，是決定微課教學活動效率與質量的重要因素之一。由于微課應用在小學語文教學中的時間較短，因此教師在制作微課存在著一定的困難性。同時由于教師綜合素質有待提升，難以在十幾分鐘的微課視頻中找到重要知識點，更無法針微課的應用對原教學方式進行創新，嚴重制約了小學語文教學事業的發展，對學生語文技能的提升也造成了一定的不利影響。

二、微課的教學模式

（1）直接引用教學模式

微課相較于其他教學資源而言，具有時間短，內容精簡等特征，讓學生通過此種更為具體的教學手段及教學情境，能更好更快的掌握教學活動中的重點內容，更具主動學習的意愿。

語文是一門多元化的學科，每個學生學習的興趣，自身的個性與學習能力上的差異，會導致同一堂課，會有不同的學習效果。小學生的身心發育特點，決定了動態的視頻更能吸引孩子們的注意力。為了提高課堂的教學質量，在教學詞串、寫景類、特定場景描寫等片段的教學內容時，可以選擇借助微課，優化課堂教學方式，以微課比較直接的形式呈現在學生面前。

例如在學習《日月潭》一課中，教師就可利用微課教學資源，向學生展示一段實際的日月潭景色，讓學生通過微課提供的視頻直觀信息，結合自身的聯想以及豐富的生活經驗，讓學生更容易讀懂日月潭的布局，讀懂文字中蘊含的這一份屬于日月潭的獨特之美。

而在《富饒的西沙群島》教學中，也可以采用微課視頻，讓學生猶如置身那美麗的海底，與魚兒共游，與魚兒同戲，形象感知魚兒之美，魚兒之奇。有了文章文字對魚兒的生動描寫，與微課視頻的直觀感受，也更有利于讀寫結合教學的開展。

另外，在進行古詩學習的過程中，學生往往會對一些字詞的意義產生一定程度的混淆，這時，教師也在設計微課教學內容的過程中，將過去學習過的字詞解析融入其中，讓學生通過不斷的鞏固與練習加深自身對此些知識難點的學習與掌握。

直接引用微課教學模式，可以挖掘到更多語文學科的實際價值，提升學生對于語文學科的學習積極性，從而提高課堂教學質量。

（2）現場直拍教學模式

微課不僅可以直接引用已有的現成視頻資源，在筆者的課堂實踐中，現場直拍微課教學，也收到了令人意想不到的優質效果。

筆者重點選擇了幾個握筆錯誤不同的學生，將指導學生運用正確的寫字姿勢的講解過程拍攝了下來，然后播放現場微課視頻，并與原來的正確的握筆微課再形成對比。沒想到，效果出奇得好，這幾個孩子很快就糾正了自己的握筆姿勢。就這樣，逐個用微課視頻邊矯正，邊記錄學生的握筆姿勢的改正情況，收到了良好的教學效果。

現場直拍微課教學模式，因為主角是學生自己，學生的學習興趣也更加濃厚;而指導師是執教老師自身，更能很好地針對學生的當下情況，有目的的解決教學中存在的問題，提高了課堂教學質量。

（3）遠程微課教學模式

微課教學，不受時空限制，是以最適合于課后的家庭作業指導、錯題講解、課外語文學習實踐活動的開展。這樣，可以有效激發出學生自身對于語文學習的積極性，從根本上提升語文學科教學效率。

語文教學質量要提高，及時的糾錯指導很重要。這時候，我們就可以很好的運用微課開展不受時空限制的遠程教學。比如，“再”的筆順教學。課堂上，認真聆聽的孩子，都能很好的及時掌握“再”字的筆順。但是，在學生放學后批改作業時，發現有一小部分的學生筆順還存在問題。學生回家，一旦進行了進一步的家庭作業的鞏固，可以說，等學生第二天回校，錯誤已根植腦海，將很難再改正。這是，老師要做的是，及時拍攝微課，示范講解正確的“再”字的筆順，讓學生在家收看并強化，可以起到及時糾錯，落實到位的教學效果。

逢雙休日、寒暑假，課外語文學習實踐活動的開展，微課遠程教學，很好地拉近了師生的距離，縮短了時空。比如，我們班開展的每周一次的微課遠程教學，單單針對課外好書閱讀教學指導，每周一本。學生先是聆聽觀看教師推薦好書的微課，再開展好書閱讀，最后通過線上微課，師生共同交流。

遠程微課，打破了傳統的學校教學受時間限制的不足，開啟了新的有效的教學模式。

采取了這些有效的微課教學模式，在一定程度上提高了語文教學的質量。當然，也要關注通過微課教學中，學生所取得的點滴進步，要及時給予肯定鼓勵，從根本上提高學生在小學語文學習階段的自信心，使其能夠以更加飽滿的熱情，去積累無窮的語文知識，為提升微課在小學語文中的高質與高效性發揮出積極的作用。

在我們的語文教學中，采用恰當的微課教學模式，我們的語文教學一定能收到事半功倍的效果，一定能提高我們的語文教學質量。

參考文獻

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