如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理

摘 "要：小學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的管理有著千絲萬縷的聯(lián)系。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理，我們就必須認(rèn)識到小學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀，并能對此擬定一系列有利于小學(xué)生自我管理的方式、方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 "校園管理 "自主管理

小學(xué)生自主管理能力的強(qiáng)弱對學(xué)校的管理工作有著極為重要的影響，一個學(xué)生自我管理能力強(qiáng)的學(xué)校在管理方面必定優(yōu)異于那些學(xué)生自我管理能力差的學(xué)校。作為學(xué)校的管理者，我們只有培養(yǎng)起小學(xué)生優(yōu)秀的自我管理能力，才能真正地“一勞永逸”。

一、小學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

良好的自主管理能力不僅能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如虎添翼，還能使之在生活中收獲巨大成功。然而，在小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)過程中，我們?nèi)匀幻媾R諸多的困境與挑戰(zhàn)，比如，小學(xué)生自主管理意識淡薄、未能養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣以及自主評價能力較弱等等，經(jīng)過多年的管理經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從這幾點(diǎn)出發(fā)談?wù)撘幌伦约旱恼J(rèn)識和見解。

（1）自主管理意識淡薄

據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生沒有自主管理的意識，更不知道自主管理的意義所在以及如何展開自主管理等。無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，很大一部分小學(xué)生都沒有為自己擬定一個具有可行性的措施和計(jì)劃。雖然，有不少人會主動地幫家人承擔(dān)一些家務(wù)，然而，這種行為只是偶然發(fā)生，并沒有下意識地被安排和被計(jì)劃。因此，這些小學(xué)生也很難在教師不作要求的狀況下主動地溫習(xí)舊功課，預(yù)習(xí)新功課。

此外，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)在，人們的學(xué)習(xí)和生活在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)入了一個嶄新的階段。為了班級管理的便捷與高效，班主任和任課教師經(jīng)常在微信群里發(fā)布作業(yè)任務(wù)等，如此一來，小學(xué)生的“寫作業(yè)”活動便在家長“緊鑼密鼓”的催促之下準(zhǔn)時展開。雖然，這一行為有著強(qiáng)烈的目標(biāo)性和規(guī)劃性，然而，這些目標(biāo)和規(guī)劃都是家長、教師提前為小學(xué)生設(shè)置好的，他們本身并未對此活動投入太多的思考。

（2）自主評價能力較弱

眾所周知，評價主要有兩種，即他人的評價和自主評價。從相關(guān)調(diào)查研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)由于認(rèn)識上的片面性，很多小學(xué)生不能對自己作出中肯、客觀的評價。比如，有的小學(xué)生驕傲、自大，對自己評價過高，不肯接受來自他人的意見，永遠(yuǎn)覺得自己是正確的，甚至有人覺得那些反對的聲音都是因?yàn)榧刀首约憾嬖诘?有的小學(xué)生則懦弱、自卑，對自己的評價過低，他們往往被別人牽著鼻子走。這兩種情況中的任何一種對小學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)都是極為不利的。畢竟在這些負(fù)面情緒的影響下，小學(xué)生很難對自己的長處、短處作出準(zhǔn)確判斷。倘若不能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評價，那么，良好的自主管理能力也便成了一紙空談。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理的具體策略

既然明確了小學(xué)生自主管理能力在學(xué)校管理中的重要性，那么，我們怎樣做才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理呢？

（1）創(chuàng)新管理，完善學(xué)校管理環(huán)境

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理，我們就必須要培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識。然而，想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識，我們就必須在學(xué)校管理中融入先進(jìn)的教育理念。在此理念的引導(dǎo)下，學(xué)校才能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況擬定一系列的有效管理方式，為小學(xué)生營造出自主管理的良好氛圍。在潛移默化的熏陶中，小學(xué)生的自主管理意識和自主管理能力必將獲得極大的進(jìn)步。

（2）家校合作，改善家庭環(huán)境

眾所周知，在小學(xué)生良好自主管理意識養(yǎng)成的過程中，家庭和學(xué)校有著同等重要的作用。因此，在學(xué)校管理過程中，我們應(yīng)該將家長這一群體征集到校方，并以先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方式來說服家長配合學(xué)校的管理工作。在學(xué)校與家庭的雙重影響下，小學(xué)生的自主管理能力必將朝著我們預(yù)期的目標(biāo)一步步地提升。長此以往，他們必定會在學(xué)習(xí)和生活中提出自己的見解，而非教師和家長的“應(yīng)聲蟲兒”。

（3）尊重差異，強(qiáng)化管理的人文性

由于成長環(huán)境和受教育經(jīng)歷等諸多方面的影響，許多小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、生活技能等方面的領(lǐng)悟力都是有差異的（當(dāng)然，承認(rèn)這種差異性并不代表著在學(xué)校管理中否認(rèn)優(yōu)等生、學(xué)困生一視同仁的平等原則）。作為學(xué)校管理者，我們必須要看到這種差異性的存在，并且將這種差異性恰到好處地運(yùn)用到學(xué)校的管理當(dāng)中。如此一來，我們才能在擬定各項(xiàng)政策的時候?qū)⑦@些小學(xué)生的情況悉數(shù)囊括進(jìn)來，以確保能夠在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理能力的有效提升。

比如，我們可以在校園內(nèi)展開一系列豐富多彩的課外活動（體育類比賽、演講類比賽以及歌詠類比賽等），力求為每一名有特長的小學(xué)生提供才華施展的空間和平臺。通過諸如此類的活動，小學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱膫€性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，還能獲得更多自主管理的權(quán)利和機(jī)會。

總之，小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是校園管理工作中的一件大事，也是一件要事，它對小學(xué)生的未來，乃至祖國的未來都有著極為重要的影響，作為小學(xué)校園的管理者，我們每一個人都必須認(rèn)真對待。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.淺談如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的自主管理能力[J].中國校外教育.2015（26）.

[2]寇紅.淺談小學(xué)低年級學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（02）.

[3]朱春英，史小紅.小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐.2015（08）.