鼓勵，如沐春風

摘 "要：一個人的成長、成功，離不開鼓勵，鼓勵就是給學生機會鍛煉及證明自己的能力。在學生每天的學習生活中，一個溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵的評語會激發(fā)學生的上進心，可能會改變一個學生對學習的態(tài)度，對人生的態(tài)度。在鼓勵的作用下，學生可以認識到自己潛在的能力，不斷發(fā)展各種能力的同時，逐漸成為生活中的成功者。

關鍵詞：鼓勵 "教育 "學生

美國一位著名的教育學家曾經(jīng)說過：孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。細想一下，確實如此，任何一個孩子受到激勵而改過的幾率都遠遠大于受責罵而改過的幾率。作為教育者的我們，在與學生共同學習知識、提高能力的同時，更要多加鼓勵，讓每個孩子充滿信心，學好知識技能的同時，挖掘出學生的潛能，讓每一位學生都發(fā)揮出應有的光輝，使其前程充滿陽光和自信。

在以往的教育教學中，大多數(shù)教師比較注重“嚴師出高徒”，注重教師要嚴格要求學生，學生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，方能體現(xiàn)教師“至高無上的權威”，也總有很多教師不斷地說“寧肯給學生一顆好心，也不能給他們一張好臉”，但是，多年的教學實踐得出：這樣的教師或許給學生的感覺是嚴厲的，或許學生會敬而遠之，讓人親近不起來。相反，多給學生一些鼓勵，哪怕是一個眼神、一個微笑、一句贊揚都能收到春風化雨的效果。

鼓勵性語言是老師鼓勵學生的主要方式，教師應該合理運用期待、賞識、引導、諒解、表揚等方式結合關懷性的教育語言，來激發(fā)學生信心、引導學生思考、幫助學生取得進步。這樣不僅可以交流師生的情感，提高教育效果，更能促進學生的自主發(fā)展。在教育教學中，作為教師，我們要多用鼓勵性語言，真正做到服務于教育教學，輔助于學生發(fā)展進步。

記得新接那個班時，發(fā)現(xiàn)有個女同學，由于基礎較差，考試成績很不理想。上課時，她還不敢接觸老師的目光，回答問題的時候細聲細氣像是蚊子叫。但是，仔細看過她的作業(yè)后，我卻發(fā)現(xiàn)，她成績雖然不太好，但作業(yè)書寫的特別認真，書面非常整潔。我把她叫到教室外面的走廊里，對她說：“老師發(fā)現(xiàn)看你的作業(yè)真是一種享受，你愿意把你的作業(yè)在班上做一個展覽嗎？”

那孩子的眼神頓時有了一抹明亮的色彩，使勁地點點頭，于是我把她的作業(yè)給全班學生看，并大大表揚了她。然后對她說：“你的作業(yè)寫得這么認真，說明你學習是努力的，以后有不懂的就來問老師，盡量減少作業(yè)上的錯誤就更好了?！?/p>

第二天，她上課就特別地有精神，還敢于舉手回答問題了。

我就在同學面前對她大加贊賞和鼓勵。這件事情以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，女孩兒一天天活潑起來了，成績也有了不小的進步。

在這個孩子的身上，我不禁想到了自己的女兒，有一段時間，女兒總對我們抱怨：為什么在我的老師眼里，我就是一個好學生，我們老師從來不罵我，而你和我爸總說我這不好那不好，在你們眼里我一無是處，我都找不到自信了。是?。》此寄嵌螘r間我們對孩子過于嚴格苛責，眼中看到的全是女兒的缺點，極少給予孩子一句贊揚甚或是一個鼓勵的眼神。

孩子的發(fā)展在一定程度上往往會被自己的感覺左右。在其成長的過程中，關愛是精細，心靈越脆弱。為了使孩子樂于接受教育、健康成長，教師在教給學生知識的同時，還需要呵護好學生的心靈，引導他們身心健康成長。因此，作為老師，應最大限度地培養(yǎng)和保護孩子的自信心，用鼓勵的方式和鼓勵性的語言更能事半功倍，春風化雨。

記得有這么一句話：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位最富有人情味的人……”利用鼓勵教學，可以提高學生學習的積極性，從而取得更好的教學效果。的確，如果我們在教育學生，尤其是對待問題學生的時候，多一絲鼓勵，少一絲打擊;多一點人情味，少一點威嚴;多一份愛心，少一份冷漠……用自己滿腔的情和愛去滋潤他們干涸的心田，溫暖他們孤寂的心靈，相信，這些學生會在你親切的笑容里，鼓勵的語言中，真誠的關懷下，找回迷失的自我，重塑嶄新的自我！

鼓勵，如沐春風！

參考文獻

[1]唐紅松.用鼓勵喚醒向上的心靈[J].中小學心理健康教育，2017（28）：64-65.

[2]白敏.鼓勵和表揚是教育學生行之有效的“法寶”[J].科學咨詢（科技？管理），2016（05）：96.

[3]楊成云.深化鼓勵教育 提升辦學品質(zhì)[J].北京教育（普教版），2015（06）：71.

[4]耿兆楠，李書玉.淺談鼓勵教育在教學實踐中應注意的幾個問題[J].中國校外教育，2012（20）：93.

[5]盧瑞冰.巧用鼓勵提高教育教學效果[J].科技風，2011（14）：233.