小學班主任的有效班級管理策略研究

摘 "要：在小學的教育教學中，班主任起著決定性的作用。在小學數學的教學中，既要讓學生理解知識、掌握知識點，還要教育學生遵守班級紀律，培養學生的綜合素質。班主任要充分利用數學教學的優勢，加強班級管理，提高育人水平，同時通過有效的數學教學來提升小學生的綜合能力。

關鍵詞：班主任 "小學數學 "班級管理

班主任是班級管理工作的核心，是班集體的支柱，班主任對學生的管理不僅局限于教學課堂上.教學課堂可以作為教學的媒介，也能作為育人的媒介，教師要將二者結合展開教育教學工作，讓學生在學習的過程中感受數學的魅力，又能養成嚴于律己的好習慣，提高自身的數學水平。因此，班主任需要對學生進行積極有效的指導，增進學生對數學的熱愛，并能夠時刻按照班級紀律要求自己。

一、立足于教材，開展有效教學

在實際的教學中，班主任運用教材的方式多種多樣，但是人無完人，教學策略自然也會存在著漏洞。比如，教學中對教材的運用不夠靈活，許多教師會完全按照教案進行教學，穿插著教材中的文字描述傳授知識，將本應豐富多彩的數學課堂變成了“念教材”的課堂，不僅無法激發學生的學習興趣，還會使教學效率低下，不利于對學生的管理。我們需要明白，教材是學生學習知識的起點，任何學科的學習都要從基礎教材開始。班主任首先要讓學生養成良好的學習和生活習慣，才能更好地向他們傳授知識。課堂作為教育教學的媒介，最首要的是育人，其次才是理解和應用理論知識。因此，教師在備課階段要充分解讀教材內容，只有熟悉了教材內容，才能實施準確有效的教育教學方法，開展高效的教學活動。

例如，在“速度、時間和路程三者關系”的教學中，筆者組織學生進行一場簡單的賽跑比賽，將學生進行兩兩分組，再指派兩名學生作為計時員，記錄每一組學生賽跑所用的時間。在比賽前，筆者先向學生提出問題，在賽跑的過程中，和你比賽的學生如果摔倒了，你會怎么辦呢？是繼續往前跑，還是跑到同學身邊把他扶起來？提出問題引發學生的思考，在灌輸知識之前，先教育學生與同學友好相處，遇到困難要互幫互助。這樣一來，既能增進學生之間的感情，又能培養他們良好的行為習慣，為理論知識的學習打下良好的基礎。

二、注重學生思維靈活性和獨創性的培養

思維的獨創性教學即擺脫傳統學習模式的束縛，開展創新式教學活動，充分調動學生主動性和積極性的教學行為。主要培養學生利用所學知識，對問題進行大膽的思考和猜想，對猜想的內容進行論證，從而發掘問題解決的方法。

隨著新課程改革的推進，對小學班主任的教育教學工作提出了更高的要求，班主任首先需要不斷更新教育教學理念，結合學生實際，從多個角度了解自己的學生，靈活運用教育教學方法，多層次地對學生進行管理和教育。其次，在數學課堂上要引導學生轉變思維，利用創新的學習方法對新知識進行理解和記憶，在教學過程中穿插育人的方法策略，在潛移默化中灌輸做人的道理，讓學生在大腦中形成一定的思維定式，在以后的學習和練習中，遇到類似的問題能夠舉一反三，靈活運用所學知識去分析和解決問題。

例如，在小學四年級數學“交換律”的教學中，比較常見的有加法交換律和乘法交換律兩種。交換律的教學需要在計算題的基礎上進行，因此教師需要在課前做好準備工作，借助多媒體設備為學生展示適合運用交換律進行解答的題目，像50+99+50=？這樣的計算題題型是適合運用交換律進行解答的。按照正常的解答思路應該是先計算50+99等于多少，然后再將結果加上50得出最終結果。運用加法交換律，學生可以先計算50+50等于100，然后用100和99做加法運算，降低了計算難度。班主任在教學完理論知識后，一定要把蘊含在數學思想中的人生道理總結出來，講述給學生。交換律是為了使復雜的計算過程變得更加簡單，在生活或者學習中遇到困難，不妨也可以嘗試換個思路，換個方法去解決問題，要靈活改變策略。

三、開展互助合作型學習

在傳統的教學模式中，更多的教師采用填鴨式教學手段，完全忽略了學生的主體性地位，讓學生每天進行機械的學習，導致學習熱情低下。在小學數學的教學課堂中實施合作性學習，不僅可以增進學生之間的感情，還能夠加強學生的團隊合作意識，使學生在以后的學習和生活中能夠團結互助，對有困難的學生及時伸出援助之手。例如，在《平行四邊形》的教學中，學生需要了解平行四邊形的性質以及面積的求法，筆者在課堂上就開展小組學習活動，讓學生進行分工合作，共同探討公式的推導過程以及理論依據。這樣的教學既有利于學生探索知識，增強學習的自信心，還能使學生強化團隊意識。

綜上所述，班主任在開展小學數學管理過程中，應當根據學生的個性特點以及學習狀況，開展有趣的、多樣化的教學，并且要在教學的過程中加重班主任的管理和育人的教學，對學生的學習狀況進行及時的肯定和表揚，使學生能夠樹立學習自信心，并養成良好的行為習慣。

參考文獻

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