例談信息技術在高中生物課堂中的應用

摘 "要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，在教育領域，信息技術被廣泛的應用到了課堂教學當中，體現(xiàn)出了其特有的優(yōu)勢。本文主要探究信息技術在高中生物教學中的應用，以為高中生物教學的發(fā)展提供新的思路。

關鍵詞：高中階段""生物教學 "信息技術

信息技術是隨著社會的發(fā)展而產生的一種新型的教學手段。在高中生物教學中應用圖片、視頻、幻燈片、flash動畫等信息技術手段，既可以輕松的調動學生的積極性，使學生對課堂教學產生濃厚的興趣，又可以有效的化解教學難點，豐富學生的生物知識，開闊學生的學習視野，對提升學生學習生物的能力和素養(yǎng)有重要的意義。

一、信息技術導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力的關鍵環(huán)節(jié)。良好的課堂導入就如同是音樂的序曲，起著代入情緒，渲染氣氛的作用。那么，教師應如何在導入環(huán)節(jié)吸引學生的注意力呢？論語記載：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币虼?，只有學生達到樂知的狀態(tài)，才會主動的學習、積極地思考，進而深入的研究。眾所周知，信息技術是一種集文字、聲音、視頻、動畫等傳輸手段為一體的教學工具，在高中生物教學中，通過信息技術進行課堂導入，一定可以集中學生的注意力，進而使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。

例如：在教學《細胞的增殖》這節(jié)課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以先以談話的方式跟學生交流：“同學們，為什么一棵小樹苗可以長成參天大樹呢？大家有沒有想過。”這時由于學生在初中階段已經接觸細胞的基礎知識，因此可以很快的回答出是由于細胞數量的增多和體積的增大而形成的。接著，教師便可以順利的導入課堂教學，通過播放多媒體的形式為學生展示細胞分裂的過程，讓學生仔細的觀察細胞分裂間期、前期、中期、后期、末期的變化，掌握由細胞分裂而形成新的子細胞的過程。這樣做，既可以激發(fā)學生對生物的學習興趣，又可以使學生清晰地理解教學內容，對增強生物教學的效果有重要的作用。

二、信息技術教學，巧妙化解學習難點

生物是一門研究微觀世界的學科，其學科特點具有細微性、動態(tài)性和抽象性，教師在教學的過程中利用信息技術可以將與教學內容相關的文字資料、視頻資料、聲音資料等信息進行整合，通過為學生提供教學課件、演示視頻等方式，來使抽象的內容具體化、復雜的問題簡單化，深刻的問題淺顯化，從而消除學生在抽象思維、理解能力等方面的障礙，降低生物教學重點的學習難度。

例如：在進行《孟德爾豌豆雜交實驗（1）》教學時，為了使學生掌握分離定律，可以運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象，教師可以先結合教學課件和掛圖為學生講述為什么孟德爾要利用豌豆來進行遺產實驗。（一是豌豆自花傳粉且閉花授粉。二是豌豆花大，易于人工雜交。三是豌豆具有穩(wěn)定的遺傳性，易于區(qū)分性狀。）接著，教師可以將孟德爾一對相對性狀的雜交實驗利用PPT展示進行展示，這樣可以使教師一邊講解，學生一邊觀察，對促進學生對分離定律的掌握有重要的幫助。然后，在教學完成后，教師還可以將實驗的過程和結果制成小視頻，供沒有聽懂或是還有不解的學生課下學習，這樣也可以培養(yǎng)學生自主解決疑難問題的能力。

三、信息技術模擬，培養(yǎng)學生的思維能力

在生物教學中，信息技術不僅可以有效的降低學習難度，還可以突破時空和觀察范圍的限制，補充傳統(tǒng)語言講述的不足。眾所周知，自然界中的很多生物的生理活動都是肉眼難以見到的微觀活動，因此常規(guī)的教學無法用語言清晰地將其表述出來。針對這種情況，教師可以利用信息技術手段，形象具體的展示微觀世界的變化過程，以促進學生對教學內容的理解，培養(yǎng)學生的抽象思維和形象思維能力。

例如：在教學《物質跨膜運輸》這節(jié)課時，由于教學內容較為抽象，抽象思維能力弱的學生可能不容易理解，因此我在教學的過程中，利用flash動畫為學生分別演示了物質跨膜運輸的三種方式（自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸），接著我要求學生以小組為單位探討這三種運輸方式的區(qū)別，如：在運輸方向上自由擴散和協(xié)助擴散是由高濃度到低濃度的擴散，而主動運輸是由低濃度到高低濃度的擴散;在是否需要載體蛋白方面，自由擴散不需要，而協(xié)助擴散和主動運輸需要;在是否消耗細胞內的能量方面，自由擴散和協(xié)助擴散不消耗......通過這樣的方式，讓學生自主學習物質跨膜運輸的方式和特點，對培養(yǎng)學生的抽象思維和主動學習的能力有重要的幫助。

綜上所述，在高中生物教學中，應用信息技術不僅可以有效地彌補了傳統(tǒng)語言教學的不足，突破時間和空間的限制，還可以營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生樂學的態(tài)度，對構建高效的生物課堂有重要的作用。因此，作為生物教師的我們，應該積極地根據教學內容，應用信息技術突破傳統(tǒng)教學的不足，為促進生物教學的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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