摘 "要:由于小學階段的學生年紀較小,行為好動、思維活躍,對于未知事物有強烈的好奇心和求知欲,游戲在小學英語課堂中的應用,對于學生智力的開發以及學生學習興趣的激發有極大促進作用,游戲是低年級學生認識和了解世界的重要方式,教師在教學中應該加強對游戲的重視程度,并且發揮游戲在英語教學中的作用,不斷提高自身的教學質量和效率。
關鍵詞:游戲化教學""小學英語""質量和效率
英語是一門非母語學科,隨著國際化進程的加快和社會的迅速發展,日益受到人們的廣泛重視。課程改革中明確指出教師應該將激發學生對英語的學習興趣,幫助學生建立學習自信作為自身的主要教學目標,逐漸提高學生的自主學習意識和能力,教師在英語教學中,通過運用游戲化教學方式可以促進自身教學更好展開,并且為學生營造良好的學習氛圍。
一、游戲化教學的意義
由于小學生年紀較小,很難長時間集中自身注意力,游戲化教學的方式可以充分發揮自身優勢,激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,使學生可以全身心的投入到課堂學習中,深化學生對知識的理解和掌握程度,游戲對于學生表達能力的提升也有一定促進作用,小學是對學生語言能力培養的關鍵時期,通過游戲的方式可以加強學生和學生、教師和學生之間的交流和互動,提高學生的表達能力和水平,同時還有利于良好師生關系的構建,在進行游戲的過程中,學生需要配合、合作,集體意識和合作理念得到了一定增強,學生的學習質量和效率也可以在一定程度上得到提高。
二、游戲化教學在小學英語教學中的應用策略
(1)利用游戲導入課堂學習內容
隨著英語知識學習難度的逐漸加大,學生對于英語的學習熱情越來越低,在課堂中經常會出現注意力不集中的情況,甚至對英語學習產生了一定的抵觸情緒,教師在教學中可以將游戲化的教學方法運用到課前導入環節,激發學生的學習興趣和熱情。例如學生在學習三年級下冊第三單元《At the zoo》時,教師可以在課前制作和動物園中動物相關的卡片,讓學生回答卡片中的是什么動物,而且要模仿相應動物的動作和神態。進而向學生提問,你們知道動物園中有哪些動物嗎?不同動物有什么不同特征,哪種是你們見過最大的動物?在教師提出問題之后,學生會對教師的問題進行積極思考,這時教師就可以為學生朗讀課堂中的學習內容,并且要求學生一起進行跟讀,由此激發學生的參與熱情,學生也可以盡快進入到新知識學習的情境當中。
(2)利用游戲學習課堂內容
營造輕松、愉悅的學習氣氛,有利于學生長期保持對英語的學習熱情,提高自身的學習質量和效率。例如在學習五年級下冊《My week》時,教師可以將學生分成小組的形式,在分組過程中考慮到學生的英語學習能力和水平,讓學生以小組的形式排練和學習內容相關的短劇。學生應該將單元中涉及到的單詞、重點語法以及句型充分運用到短劇當中,在表示一周七天的英語單詞中,周三Wednesda、周四Thursday 以及周六Saturday是學生學習的重點也是難點單詞,在編排短劇的過程中,教師應該指導學生把這些單詞都編排進去,并且增加它們出現的頻率,提高對這幾個單詞的訓練強度,同時學生也應該將本單元的重點句型編排在內,如What do you have on Mondays? Do you often wash your clothes on weekend? 通過在短劇中融入這些知識,可以讓學習的內容得到反復鍛煉 ,加強學生對學習內容的理解和認識,同時通過這種游戲的形式,也能提高學生的學習興趣,讓學生不會對學習內容產生抵觸情緒,英語學習可以取得更明顯的效果。
三、利用游戲鞏固課后知識
語言學習是一個長期的過程,但是小學生的玩心較重,在學習完一部分知識之后,很難進行及時、有效的復習,教師在教學中可以運用游戲化的教學方法,將學習到的英語知識應用到實踐中,加強學生對知識的掌握和應用程度,讓學生在潛移默化中受到影響,使學習到的內容可以得到鞏固。例如在學習完四年級下冊第三單元《Weather》時,教師不僅僅要幫助學生掌握學習到的單詞,還應該幫助學生利用學習到的句子進行對話,為了更好幫助學生鞏固學習到的知識,教師可以利用接龍形式讓學生說出不同季節的單詞,每個學生只需要說出單詞中的一個字母,然后另一個學生繼續進行下去,通過這種方式可以考察學生對單詞的記憶程度以及在課堂當中的專注力,在考察學生對句型的掌握程度時候,教師可以要求每一個說到字母M和N的學生說一句本節課中的重點句型或者對學習過的季節單詞進行造句,這種游戲方式也在一定程度上鍛煉了學生的總結和歸納能力。
總之,愛玩是小學生的天性,將游戲化教學方式運用到英語課堂中符合學生的個性和特點,有利于激發學生學習興趣和熱情,提高學生的課程參與度,對于課堂教學質量和效率的提高都有極大促進作用,學生的自主學習意識和自主學習能力得到了增強,也減少了對教師的依賴程度,同時能夠幫助學生建立英語學習的自信,為學生日后的英語學習打下良好基礎。
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