規范教學用語，服務高效課堂

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新時期的語文教師，在面對新課程標準的深入實施，面對形形色色教學革新的進行，該如何更新觀念，引起重視，避免走入各種誤區，提升自己的課堂語言藝術，讓自己的課堂語言真正變身為提高教學效率的強有力的助推器呢？筆者認為，要注意以下幾個方面：

一、自我操練，音量語速要適度

有的人說話悅耳動聽;有的人說話卻成為一種噪音，叫人難以忍受。我們常常佩服演講家在講臺上口若懸河、滔滔不絕的講述，由衷地贊嘆他們那悅耳動聽的聲音、抑揚頓挫的語調以及優美恰到好處的體態語言，殊不知，“臺上一分鐘，臺下十年功”。說話雖是與生俱來的天賦，但良好的談吐卻有賴于后天的練習。聲音悅耳與否的差異大部分原因在于說話的音量、速度、語調等方面是否把握得當。

（1）音量的把握。如打雷般的講話方式會造成學生的聽覺負擔，形成疲勞轟炸。當我們接聽電話時，如果聽筒傳來聲音太大，通常會將聽筒遠離耳朵;同樣的，如果你說話音量太大也會使學生和你保持距離。反之，音量太小也不恰當。聲細如蚊，學生即使拉長耳朵也聽不清楚，于是索性不聽，久之，并懨懨欲睡，教師成了孤家寡人，自說自聽。因此，課堂上教師要把握好適度的音量。

（2）語速的把握。有的教師講話速度太快，像開機關槍般“答、答、答”的快。持續這樣的語速，很容易讓學生感到疲勞，因為他必須追著你的話，還來不及反應你第一句話的意思，你已經把第三句話說完了。相反，有的教師說話慢慢吞吞，沒有一點激情，學生總要等著聽，也會讓人煩急。因此，教師根據所講內容，把握恰當的語速，緩疾相間，快中帶慢，慢中有快，時而如行云流水，時而如狂風暴雨，學生才樂聽不疲。

（3）語調的把握。語調即說話的腔調，就是一句話里語音高低輕重的配置。大多數老師的語調屬兩種模式：高而平或低而平。一堂課上一直高平調，學生感到單調，聽著聽著就厭煩了;長時間處于低平調，學生容易走神打瞌睡。講課時語調抑揚頓挫，會使你的語言更具生命力。時而慷慨激昂，時而低沉宛轉，你會像磁鐵一樣吸引著學生。

作為語文教師還要堅持說普通話，不要因為說得不標準，就羞于說，多注意糾正說得不標準的字，多注意模仿說得標準的人，久而久之，熟能生巧，也會標準流暢起來。要知道學生認為站在講臺上的語文老師，不會說一口流利的普通話，他（她）是不太稱職的。

二、充分備課，避免口頭語

口頭語實際上是某些特定詞語的重復，重復次數太多便成了一種語病即口頭禪。教師因為課前準備不充分，講課時邊想邊說，就容易出現這類問題，停頓太多，口里常冒出一些可有可無、繁復啰嗦或是不斷重復的言語。這些口頭垃圾語言，聽得多了，會讓學生產生焦慮、厭煩甚至憤怒的情緒，哪里還談得上“課上專心聽講”！

教師課前充分備課，鉆研教材，對文本和文本有關的知識鏈接知之甚多，對文本感悟理解非常深刻透徹，甚至對課堂提問的方式、啟發的技巧、講課的層次過渡都作了精心醞釀，這樣，教學內容爛熟于心，教學策略運籌帷幄，課上才能滔滔不絕，口若懸河，即“得心應口”，這與“得心應手”大同小異。當然，教師對教學內容熟透，課堂上并不能以此為“本錢”，忽視學生的學習主體地位，再來個“滿堂灌”。教學過程中學生的學習情況有時是教師事前無法預見的，遇到這類問題，教師還要靈活處理、機智應變。

三、傾注情感，用語要親切生動

白居易說過“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲”，這句話啟示我們語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人。教師在課前對文本的深研中一定被作者傳達出來的真情打動了，教師個體此前體驗到的審美愉悅一定期待著課堂上學生與之產生共振共鳴。因此，教師在教學中要充滿激情，用自身體驗到的真情實感去叩擊學生的心弦，激發學生的情愫。教師的聲情并茂、言為心聲易于吸引學生，使他們情不自禁地想讀、想聽、想說、想寫;教師的激昂慷慨、情動于衷發于聲易于點燃學生的情思之火，點燃他們的感知力、想象力、思考力、創造力。有些教師常常喜歡對優美文段作示范性的朗讀，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，讓學生如同親眼目睹魯提轄拳打鎮關西那大快人心的一幕，聆聽到余光中那發自肺腑的“鄉愁”——思念家鄉、思念祖國的心聲，沉醉于鼎湖山“聽泉”所感受到的或柔曼清脆或厚重雄渾的奇妙交響樂里……這也是在發揮聲音的傳情作用，以便在教師、學生、作者之間創設感情共鳴的良好氣氛。

好的語言不是蜜，但可以粘住一切。對語文教師來說，更要充分發揮駕馭語言的優勢，教學語言不僅要規范化，也要藝術化;不僅表意上要嚴謹清楚，而且聲音要悅耳動聽;不僅要準確流暢，而且要抑揚頓挫，富有感染力，或妙語連珠，或簡要深刻?？傊瑸榱颂岣哒n堂教學效果，語文教師要在優化課堂教學用語上多下功夫，力求以自身的語言魅力，打動學生，感染學生，讓學生耳醉其音，心醉其情，樂而忘返，樂此不疲，以得高提高課堂學習效率。

參考文獻：

（1）郭啟明：《教師語言藝術》語文出版社，1992年版

（2）顧建芬：《新課程更應優化教師課堂語言》上海教育出版社，2003年版

（3）周秀珊：《從慣性中走出來》選自《小學語文教學》2003年7、8期

（4）魏書生：《魏書生教育教學藝術》