淺談如何讓學生愛上英語寫作

寫作教學一直是小學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。就目前的小學英語教學而言，教師往往組織了大量的聽、說、讀活動，而忽視了對“寫”的有效訓練。然而，學生語言能力的發(fā)展是綜合性螺旋式的，聽、說、讀、寫各能力的發(fā)展互相制約、互相促進。任何一項能力的滯后都會影響其他能力的發(fā)展。作為一線英語教師，絕不能因為面臨上述提到的種種困難而減少或放棄寫作教學。那么，如何優(yōu)化寫作教學，讓孩子們會寫、愛寫、樂寫，演繹寫作精彩，就顯得尤為有意義了。

一、以說導(dǎo)寫——潛移默化

說話是寫作的先導(dǎo)，是寫作的起步。學生的說話表達往往是他們學習寫作的基礎(chǔ)。寫作教學可以滲透于日常課堂的口語說話活動中，通過交流，互相啟發(fā)。就個人的教學實踐，我深深體會到，圍繞主題開展“頭腦風暴”，進行句子PK 游戲，讓學生在自由愉快的氣氛中造句說話，可以很好地誘發(fā)集體智慧，開拓寫作思路，激發(fā)創(chuàng)意和靈感，解決無話可說的現(xiàn)象。例如，教師出示單詞“dog”，學生分組PK說出關(guān)于“dog”的句子：I have a dog;I have a small dog;This dog is black;This is my dog;Is this your dog？I love dogs;Dog is my favorite pet;This dog is very fat.這種造句說話游戲留給學生很大的自主思維空間，而且沒有詞匯量的限制，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。它既適合英語基礎(chǔ)薄弱的學生，又給英語基礎(chǔ)好的學生提供了充分發(fā)揮想象力的機會。

二、以練助寫——循序漸進

寫作能力的提高更是一個循序漸進螺旋上升的過程。構(gòu)建多彩寫作訓練模式，以練助寫，才能保證學生寫作能力穩(wěn)步提升。在實踐教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設(shè)置了以下多彩訓練模式。

（1）學習所得記一記。通過多種途徑積累詞句是學生寫作水平提高的基礎(chǔ)。首先，在學生積累詞句過程中，教師可以提供一些記憶的方法和策略，如歸類記憶法，把所學的詞匯按顏色、食物、植物、月份、動物等類別分組記憶。第二，教師可利用聯(lián)想活動建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，幫助學生回憶學過的同音詞、同義詞、反義詞、同類詞等。第三，學生要準確背誦，正確默寫重點句型。經(jīng)典的范文要盡可能地多背誦。將范文爛熟于心，寫作就會相對容易。第四，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生訂閱一些有助于英語學習的報刊雜志，教給他們正確的閱讀方法，并引導(dǎo)學生摘錄一些常用的固定詞組和句子，記一記，并學以致用。

（2）好的句式仿一仿。在平時積累中，經(jīng)常會遇到一些非常有用的句型。當學習了新的實用句型后，鼓勵孩子模仿例句造句，加強對句型的掌握，同時為寫作做好詞匯、句型儲備。

（3）圖表內(nèi)容連一連。學生圍繞寫作主題，設(shè)計調(diào)查表格，對同學進行調(diào)查訪問。寫作時，只需要把表格內(nèi)容連成句子，稍微修改，就是一篇完整的作文了。這樣，既搜集了寫作素材，又降低了寫作難度。

（4）抓住主題拓一拓。教材所呈現(xiàn)的單元主題都是經(jīng)過精心挑選提煉出來的。教師可以圍繞這些內(nèi)容作進一步的拓展，擴展學生知識面，提升寫作能力。

（5）加工信息編一遍。教材中的大部分課文內(nèi)容情境性很強，教師可以讓學生以小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，表演對話，再把對話寫下來。

二、以評促寫——日積月累

作文的批改和講評是寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺極其重要的環(huán)節(jié)。下面就本人的教學經(jīng)驗說說如何真正以評促寫。

（1）生生互評。評價者不僅僅是教師，還可以是同伴、家長。讓學生先在小組內(nèi)進行自查，即學生互評。學生寫完作文后，同桌之間進行交換，相互批改，檢查拼寫、語法等方面的錯誤，并提出修改建議。

（2）分組討論。互評之后，進行自我修改。完成后，再組織學生分組討論每篇作文，并選出優(yōu)秀的作文在課堂上朗讀，最后由教師針對每個環(huán)節(jié)給出具體的評價。

（3）二次寫作。經(jīng)過分組討論之后，同學們根據(jù)同學和老師給出的意見，進行二次修改，二次寫作，并把最終的作文用最工整美觀的書寫謄抄到作文成果集上。日積月累，作文成果集從薄到厚。孩子們翻閱著自己的作文成果集，語句通順，表達地道，書寫美觀，那真是賞心悅目啊，成就感油然而生！

三、以展樂寫——樂此不疲

定期地多方位多渠道全面展示孩子們的寫作成果，不但能給更多學生欣賞優(yōu)秀習作的機會，而且極大地喚醒了學生的自信心，激發(fā)了寫作欲望。

（1）每周一次個人展。在平時教學中，我會隨時用手機拍照，收集孩子們的

優(yōu)秀作文，并在每周五放學前上傳班級家長QQ群和微信群，與所有家長分享孩子們寫作的進步。所有被老師手機拍照記錄下來的優(yōu)秀作文的小作者們，在周五放學前都可以獲得老師親手頒布的表揚信。孩子們以此為證和家長們分享自己的進步和喜悅。

（2）每月一次班級展。每個月末，班級將定期進行作文成果集的展示和評比。由孩子們互評投票選出優(yōu)秀成果集，放到教室的English corner集中展出，每月更新一次，讓學生通過讀別人的作品受益，更激勵了學生的寫作熱情。

（3）每學期一次集體展。孩子們可以自行發(fā)送到老師郵箱進行投稿。一經(jīng)采用，還可以獲得小小稿費獎勵。學期末，老師將平時采用的作文整理成冊，設(shè)計好封面，出版發(fā)行“班級優(yōu)秀英語作文大全”，人手一冊。每周一次個人展，每月一次班級展，每學期一次集體展，從此，孩子們對寫作樂此不疲，愛不釋手。