習作之路遇上“反季節”

一、“反季節兒童”前途堪憂

其實，這不僅僅是一個習作教學的問題，而實在是一個社會問題。我們都感覺“一萬年太久，只爭朝夕”，都愛趕時間：寄信，最好是特快專遞。拍照，最好是立等可取。坐車，最好是高速公路、高速鐵路、磁懸浮。坐飛機，最好是直航。做事，最好是名利雙收。創業，最好是一夜暴富。當今的社會，大家仿佛都患上了一種“落后恐懼癥”，什么都唯恐落后，也就什么都提前。

蔬菜在無土的環境下憑空瘋長，享受填鴨式滴灌，全然不顧大自然的規律。孩子呢？把“起跑線”提到娘胎里還不甘心，提前識字熱、幼兒園英語熱……然而反季節的蔬菜只是影響口味而已，反季節的兒童可就危險了。

二、降低起點，讓孩子“易于動筆，樂于表達”

（1）寫話。“課標”中將學生的寫作定名為“習作”，就意味著這是學生在學習寫作。因此，尤其是在習作起步初期，應從寫話入手，降低起始階段的難度，“重在培養學生的習作興趣和自信心”。不要給予太多的束縛，不要只重形式與技能，而是首先要讓他們想寫、愛寫。

（2）仿寫。在作文教學中，一些老師把“仿寫”蔑視為抄寫，忽略了“仿寫”這一重要環節，只在口頭上高要求學生如何寫，學生寫無樣板，練無目的，所以整個班寫出來的作文除個別學生較像文章外，多數學生寫出來的作文可以用“亂七八糟”這個詞來形容?其實，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。①仿寫題目。仿寫作文題目。題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入。怎樣確定題目呢？如果對學生不加引導，一些學生寫出來的文題就不一致，跟“答非所問”一樣錯去了?為避免“掛羊頭，賣狗肉”的此類現象發生，我在作文教學時引導學生看作文指導書中的佳作，回答老師：佳作的題目是什么？佳作中的內容是否圍繞題目來寫？②仿寫內容。五年級上冊第八課《小橋流水人家》這篇課文。我就引導和激發學生：“你們村里有沒有小溪或河流？有沒有垂柳或其他樹木？有沒有水鳥或其他小鳥？你們做不做扒石頭爬山坡，尋小魚?小蝦?小螃蟹，摘蘑菇?野果等活動？你家的小平房或大平房或小樓房又是怎樣的？和作者的家鄉一樣美嗎？你能仿照作者所寫的各段內容把自己在家鄉的所見所聞、所做所想寫出來嗎？”同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。讀完后，我說：“模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。”這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試。我沒急著讓他們寫，先安排學生交流，交流后，他們就很有信心地把自己家鄉的美景和趣事源源不斷地傾吐在紙上?③從仿寫到創造。作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。

總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。