適度贊揚可以發揮學生的非智力因素

每個學期開始前，我總會根據班級的具體情況，制定各種班規。今年也不例外，從上課、作業，衛生、就餐，到座位、學習小組名單的確定，事無巨細，對每個方面都做出詳細的要求。由于大部分學生自覺性不夠，我還制定了違反班規而需要承擔的責任，每位學生一旦違反，都要接受懲罰。班規面前，人人平等。這樣以后，我每天關注的是有沒有學生違反班規，眼里滿是挑剔，極少會表揚學生，大部分都是批評，學生似乎比較聽話，但是總感覺學生對我只是敬而遠之。

我覺得應該是改變的時候了，于是我訂了雜志《班主任》，從中了解到班主任應該熱愛學生，是學生的主心骨。只有這樣，學生才能不僅把自己當作老師，更把自己當作朋友、兄長和父母。我們應該用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們應該會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。我們應該幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。

于是我試著擁有了一雙發現美的眼睛，學生上課認真了表揚，衛生做得好表揚，大課間隊伍整齊的也表揚，總之一有機會就表揚學生，并且每天利用晨會課，大力表揚各方面表現優秀的學生。剛好本學期學校推出了一個舉措，對于學習上表現好的學生發敏惠卡，紀律、品德等方面表現好的發尚美卡，有才藝并積極參加活動并取得好成績的發卡，到學期結束，統計集卡的數量，根據數量的多少來發獎品。這樣，學生更加愿意好好表現了。激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。

同時，對家長也要多表揚。只有調動了家長的積極性，才能更好地管理好學生。于是我積極同家長聯系，及時了解、掌握學生在家情況，匯報在校良好的表現，共同管理教育學生。尤其是在每次大型考試以后，只要學生有進步，哪怕是一點點，就會和家長匯報，鼓勵學生，讓學生和家長充滿希望，大大地提高了學生的學習積極性。記得有一次，一位學習中等的學生家長打電話向我了解他孩子的情況，雖然這位孩子表現不夠突出，進步也不是特別明顯，但還是比較乖巧的。但考慮到這位學生如果再努力一把，也許就可以進入優秀的行列，他缺少的是鼓勵。于是，我告訴這位家長，本學期他的孩子學習狀態很好，也不斷地在進步，如果再努力一把，考取星級高中是不成問題的。瞬間，這位家長受到了鼓舞，我乘機和他聊了孩子存在的問題，并告訴他一些好的學習方法。經過一學期家校共同管理，這位學生進步明顯，已經進入班級前列了。

教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”。當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，取得更優異的成績。