如何在中學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透審美教育

教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展思維，提高能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少語(yǔ)文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，其結(jié)果：教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情感、健康的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神。這就充分肯定了審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，也給廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求，加強(qiáng)審美教育，以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美來(lái)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。語(yǔ)文課的審美教育，大致可以分以下三個(gè)方面：

• 以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃美的火花

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少今中外的名家名篇。這些語(yǔ)言藝術(shù)的瑰寶，是人類文明發(fā)展史上留傳下來(lái)的珍貴的精神財(cái)富，給人以無(wú)窮的智慧。一部中學(xué)語(yǔ)文教材，真“思接千載，視通萬(wàn)里”，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，學(xué)生可以盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應(yīng)該是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

在這廣闊的天地里，印下了一批批優(yōu)秀人物血的腳印。這里有：高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓”的李大釗，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志不殘的張海迪，為科學(xué)奮斗終身的竺可楨，“把有限的生命投入到無(wú)限的為人民中去”的雷鋒……通過(guò)老師的生動(dòng)講解，學(xué)生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惤夥攀聵I(yè)，為了祖國(guó)富強(qiáng)而笑赴刑場(chǎng)，慷慨陳詞，奮筆疾書(shū)的動(dòng)人情景，從而感受到巨大的精神力量，激發(fā)起強(qiáng)烈的道德感，從內(nèi)心深處噴發(fā)出為人類、為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高情感。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫(huà)卷和人類杰作。它們或險(xiǎn)峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟(jì)南之冬，從奔騰不息的長(zhǎng)江三峽到恬靜素雅的西沙風(fēng)光"，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無(wú)不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會(huì)堂，莊嚴(yán)肅穆的中山陵，巧妙的構(gòu)思、精湛的技藝，無(wú)不給學(xué)生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過(guò)分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造美的欲望。

• 以優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言，展開(kāi)美的翅膀

語(yǔ)言是教師的基本功，良好的愈是一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師必備的條件之一。每個(gè)教師的語(yǔ)言風(fēng)格各異，有的委婉動(dòng)聽(tīng)，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，有的鏗鏘有力，如洪鐘般只好學(xué)生的心靈，有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學(xué)生聽(tīng)得真切自然，都能讓學(xué)生獲得智慧的火花，都能使學(xué)生得到美的享受，展開(kāi)美的想象。

清新平實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，開(kāi)始上《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，初一學(xué)生對(duì)魯迅不甚了解，就應(yīng)該一字一頓地介紹魯迅的生平及主要著作。使學(xué)生的記憶隨著教師的講解而加深，所學(xué)的內(nèi)容也不大容易忘記。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言能豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在講課中，應(yīng)以此突出文章的神來(lái)之一筆。幽默詼諧的語(yǔ)言能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，還能讓學(xué)生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如，講解“拜年”的“拜”字寫(xiě)法時(shí)，教師邊寫(xiě)邊說(shuō)：“這個(gè)字由兩兄弟組成，一個(gè)老三，一個(gè)老四，所以左半個(gè)先一撇后兩橫，右半個(gè)則要寫(xiě)四橫，我們不妨稱之為”老三老四來(lái)拜年“這樣，就使學(xué)生在輕松的笑聲中記住了字的寫(xiě)法。淡然，詼諧幽默應(yīng)是當(dāng)，否則，會(huì)失之庸俗。

• 以適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出美的旋律

一堂好的語(yǔ)文課，如同一支優(yōu)美的樂(lè)曲，那美妙的旋律使學(xué)生久九難以忘懷，學(xué)生與其說(shuō)是在上課，不如說(shuō)在欣賞音樂(lè)。這就要求叫師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特征合理安排教學(xué)節(jié)奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏;既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊(yùn)涵《春江花月夜》的舒緩清遠(yuǎn)。

快節(jié)奏的語(yǔ)文課，適宜于基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的班級(jí)，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗(yàn)，享受到險(xiǎn)峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹(shù)立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點(diǎn)，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無(wú)完膚。文章氣勢(shì)磅礴，配以語(yǔ)文教師激越的情感，使學(xué)生感到痛快淋漓。復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，也可以采用這種節(jié)奏。

慢節(jié)奏的語(yǔ)文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)，多數(shù)文章，多數(shù)班級(jí)應(yīng)采用這種節(jié)奏。在《背影》里，學(xué)生慢慢品味出世態(tài)炎涼和父愛(ài)之深。《中國(guó)石拱橋》一文，學(xué)生只有在仔細(xì)理解課文介紹后才感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

美進(jìn)入了語(yǔ)文課堂教學(xué)，面對(duì)著瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)世界和天真活潑的中學(xué)生，我們語(yǔ)文教師肩上擔(dān)子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身建設(shè)，廣泛接觸社會(huì)，努力更新觀念，樹(shù)立科學(xué)民主的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在課堂里，展開(kāi)色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。