教學中如何進行德育滲透

作為一名普通教師，如何在教學中滲透德育教育一直是值得我們深思和探討的問題。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質。”在教學中滲透德育教育，就是要將德育因素與學科知識有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步轉化為學生自己的思想品質。

一、以德育人

孩子都是專心和頑皮，自負和自卑，勤快和懶惰等兩面性并存，教師的正確引導對學生起到關鍵作用。所以教師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。掌握學生心理動態(tài)，以便更好地和學生溝通，從學習態(tài)度到思想品質，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的影響和教育，為學生今后的學習和做人做好鋪墊。

二、以教育人。

作為一名教師，首先就是備好課、上好課。教師的形象和精神對學生的影響都是巨大的，也是直接的。教師精彩的語言，清晰的板書，端莊的儀表都是對學生的一種教育。新課程標準不僅要求教師用通俗易懂的語言來使知識深入淺出。還要求教師充分利用教材，因勢利導，循循善誘。調動學生學習的積極性，把‘要我學’變?yōu)椤乙獙W’。使學生學得愉快，而且也會對教師產生一種敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感。

（1）課堂滲透。做到這一點，需要教師認真鉆研教材，深挖教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如人教版六年級上冊第五單元是有關魯迅先生的，其中安排了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》五篇文章。在學習過程中主要是讓學生感受魯迅先生崇高的精神，但更因該讓學生了解當時的時代背景，讓學生知道落后就要挨打，從而激發(fā)學生的愛國情感。因此，德育內容要及時捕捉，及時教育，以達到潛移默化的作用。

（2）活動滲透。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。如六年級下冊最后一個主題，讓學生在學習古詩詞過程中，自己嘗試寫詩詞，從而了解古詩詞的寫作方法，并且學習用極少的字詞來表達思想感情。另外還可開展語文知識競賽，通過了解許多文學家為了探索真理、發(fā)明創(chuàng)造，百折不撓、奮力拼搏，留下的感人故事。激發(fā)學生的學習熱情，樹立為祖國繁榮昌盛而努力學習的崇高理想。水不激不躍，人不激不奮，一旦主體將崇高理想和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發(fā)揮的潛能更是不可估量的。

總之在教學中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發(fā)，充分利用學科特點，深挖小學語文教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，促進學生個性心理品質的健康發(fā)展。以達到德育、智育的雙重教育目的。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種心靈！