好習慣益終生

蘇霍姆林斯基說過：“如果道德素養的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”可見習慣養成的重要性。

一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時，我們做老師的切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。

案例一：排隊的習慣

記得開學的第一天，我就給家長們講：“我們班的孩子是排隊到校門口接送區，在那里整理好隊伍，再讓大家接孩子，如果中途有孩子離開了隊伍，整個班就重新來過。”第一天，我就提前十分鐘進行排隊、并強調孩子，一定要排好隊，看前面小朋友的腦袋，確定你是否排整齊，并提醒手放的位置……在排隊的過程中不能說話，只能用肢體通知別人。排隊時還要做到三個字：快、靜、齊。按照高矮，我給他們排好后，讓他們前后左右相互認識了一下，先女孩子（讓男孩子幫忙記一下）散開，再集合，結果發現有幾個不知站在哪兒，這時旁邊站著的男孩子就會走到女孩那里，把她拉到位置上。然后按照同樣的方法，排男孩子。接下來，全班在一起，經過幾個回合的演練，她們都比較順利地排好了隊。到了放學時間，看到他們排著整齊的隊伍，我臉上露出了滿意的笑容。接送區已站滿了家長，按照之前的吩咐，孩子們與家長順利完成了第一天的任務。經過一個學期的努力，孩子們表現得非常出色。第二學期剛開始，方玉彤就違反了紀律，因她個子高，排在后面，還沒到接送區，她就悄悄地離開了，她還以為我不知道。第二天，我就給她說過了，一定要到接送區，不準離開隊伍。可到放學時，她又被她爸爸中途接走了。第三天，仍是這樣。第四天我就把她家長給請了回來，單獨給她家長交流。（她爸爸是開出租車的，媽媽離婚了），當著孩子的面，她爸爸給我認識了錯誤，并且給孩子也樹立了榜樣。

反思：雖然大家都排隊到接送區，但像我們班這樣，在接送區還要整理隊伍的班級也就只有我們一個班。其他班級大多是孩子沒到位置，就被家長接了回去，到了接送區，孩子也被接個差不多了。我不是搞特殊，我認為，孩子到了接送區，經過整理隊伍，會讓我更清楚地看到孩子們是否都到了，然后給他們再微笑著說聲“小朋友們再見！”讓他們體會到整個班級的力量，體會到老師的關愛。

案例二：文明用餐的習慣

小學的第一次中餐，我就給孩子們立了規矩：按照四個大組的順序，第一周由第一大組開始先用，第二周是第二大組，一個月就輪一遍。輪到的這一組，要排隊打飯，沒有輪到的可以先看看課外書，但不準交頭接耳地說話。如果輪到取飯的那組，有人說話，那就讓后面的那組先打飯，飯菜打好后，各自吃飯，不能邊說邊吃。剩菜倒到一個盆里，像排隊打飯一樣，倒剩菜時也要排隊。這樣就養成了孩子們自覺遵守規矩的良好習慣。

反思：有人說不成規矩無以成方圓，孩子行為習慣的養成不是一天就有成效的，而要靠長期的鍛煉和培養，要靠老師的細心引導與耐心交流。一年級的孩子，生動活潑，愛玩，這就要求我們這些做老師的要善于觀察和引導。

案例三：佩戴紅領巾的習慣

剛開學時，大膽的孩子就問我：“老師，那些大哥哥、大姐姐，他們脖子上系的是什么呀？我們為什么沒有呀？”聽著這稚嫩的童聲，我給他們解釋：“那是紅領巾，紅領巾掛在你們胸前，從此以后，你們就是一名優秀的少先隊員了，你們要知道紅領巾的意義，要牢記作為一名優秀的少先隊員要做的……”聽到這里，他們急切地想帶上紅領巾。

配發紅領巾時，孩子們終于如愿以償了，他們的興奮是無法比喻的，于是我又教給他們紅領巾的系法：①將紅領巾披在肩上，鈍角對脊椎骨，右角放在左角下面，兩角交叉。②將右角經過左角前面拉到右邊，左角不動。③右角經左右兩角交叉的空隙中拉出，右角恰繞過左角一圈。④將右角從此圈中拉出，抽緊。

學會了系法，他們開心極了，為了增強他們的積極性，我還專門進行了一次系紅領巾的比賽。并且告訴他們，紅領巾要保護好，要每天佩帶。有的孩子怕忘記帶，竟然準備了兩條。曾記得有一天，晴陽忘記帶紅領巾了，她一踏進教室門，就哭了起來，還讓我打電話給她家長。從這里看來，孩子們早已把紅領巾視為最大的榮耀了。

反思：紅領巾，是少先隊員的標志，但有的學生認為，帶上它不方便做事，就不愿去帶，把紅領巾一圈，塞到了書包里，甚至有的當作腰帶用……這些不文明的行為實際上是玷污了紅領巾。有些學校為了讓孩子們佩帶紅領巾，想出了許多辦法，有的在校門口派少先大隊進行檢查。我想這些辦法都不能讓孩子自覺地去佩帶。如果能讓孩子真正領悟到紅領巾的意義，我想，你就是不讓他帶，也是攔不住的，可見對紅領巾的佩戴還要從孩子們對紅領巾的認識和理解入手。

案例四：早讀課的習慣

不少老師私下問我：“張老師，你們班的孩子這么乖，每次走到你們教室門口，發現你都不在，你們班的孩子都在那里認真地讀書……我們班的孩子，我在的時候讀書，我一離開教室，馬上就沒有讀書的聲音了，我想了好多辦法，都不行，怎么辦呢？”

反思：一年級的孩子，自覺性是弱了些，他們還正處于玩耍的時期，如果我們硬要讓他做不喜歡的事，他就沒有興趣，所以我們要抓住孩子心里想的。我們天天給表現好的孩子獎勵笑臉，孩子們就開心了，那我們也可以先引用獎勵的方法。早讀課，有早讀課的獎勵。自覺讀書的孩子會得到一顆星，一周下來就有五顆星，一月下來，多于十五顆的，就獎勵一顆大笑臉，張貼在評比欄上，孩子們為了得到大笑臉，都開始認真起來，慢慢地，就養成了一個好習慣，到校就會想著讀書了。

一年級的孩子，可以說剛脫離了“散養”階段，就被我們給加了個“緊箍咒”，他能舒服嗎？那就需要我們慢慢地細心地去調養了。養成一個好的習慣不是一天兩天就能做到的，重復、啰嗦、機械化地去教、去示范、去糾正……同時還要講究方法、效果。能夠帶著他們走上規范化的小學之路，那后面五年的路，我們就省力多了。

可見習慣的養成對一個人的成長起著非常重要的作用。大手牽小手，一起走向知識的殿堂。