教師培訓(xùn)與教育提升

根據(jù)工作安排，我有幸參加了在浙江師范大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”山西省管理者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了浙師大10名專家的報(bào)告，受益非淺，感受頗深。現(xiàn)就教師培訓(xùn)與教育提升談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、教師培訓(xùn)與“國(guó)培計(jì)劃”

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師的素質(zhì)有了顯著的提高，但是，"目前中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求及人們對(duì)教育期盼還存在一定的距離，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）師德方面。師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，是道德高尚、受人尊重的人。而改革開(kāi)放以來(lái)在“利益至上”的市場(chǎng)概念沖擊下，師德存在很大問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足，部分教師懶于看書(shū)學(xué)習(xí)，工作得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真遵守教師法所規(guī)定的道德規(guī)范;體罰學(xué)生現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)，表現(xiàn)為：罰站、罰跑、罰抄寫(xiě)作業(yè)等;部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生，存在歧視差學(xué)生，不讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試，甚至趕攆差生;個(gè)別教師的不良行為損害教師隊(duì)伍的整體形象，存在向?qū)W生索要禮品，強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)課，更嚴(yán)重的污辱學(xué)生，打傷學(xué)生等有損學(xué)生的身心健康。

（2）專業(yè)素養(yǎng)方面。盡管我國(guó)大部分教師已達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷要求，但由于我國(guó)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，與其它國(guó)家相比，中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)仍存在很多突出問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)反差較大;教育理念陳舊保守，尤其是農(nóng)村教師跟不上教育改革的需要;教育信息技術(shù)應(yīng)用能力還需進(jìn)一步提高。

時(shí)代呼吁高質(zhì)量的教育，教育呼吁高素質(zhì)的教師。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育質(zhì)量。原教育部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)過(guò)，如果讓我只做一件事的話，我選擇抓教師培訓(xùn)提升。就是在這樣的背景下，教育部、財(cái)政部從2010年開(kāi)始，全面啟動(dòng)實(shí)施了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”。

國(guó)培計(jì)劃的宗旨：①示范引領(lǐng);②雪中送炭;③促進(jìn)改革。

培訓(xùn)模式：置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式滿足教師的需要。

培訓(xùn)方法：案例式、探究式、情景式、討論式多種方式開(kāi)展培訓(xùn)，改革原來(lái)單一的講授式培訓(xùn)。（學(xué)科教師感受最深）

培訓(xùn)內(nèi)容：針對(duì)不同類(lèi)型、層次、崗位教師的需求，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。

健全教師培訓(xùn)體系，建立了高校、地市教育學(xué)院、縣區(qū)教師進(jìn)修校為培訓(xùn)基地，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、幼兒園為實(shí)踐基地的培訓(xùn)體系

二、教育提升與浙江經(jīng)驗(yàn)

浙江省教師培訓(xùn)工作走在了全國(guó)的前列，主要做法可概括為三個(gè)保障。

（1）制度保障。教師培訓(xùn)工作做為教師管理的重要組成部分。規(guī)定教師每5年一個(gè)輪次，必須接受至少360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，其中脫產(chǎn)培訓(xùn)不得少于90學(xué)時(shí)。教師培訓(xùn)與職稱評(píng)聘、工資調(diào)整、教師資格定期注冊(cè)掛鉤。

（2）機(jī)構(gòu)保障。健全各級(jí)培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞教育廳制定的培訓(xùn)總目標(biāo)，開(kāi)發(fā)自己的課程培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)審核評(píng)定后統(tǒng)一公布于各級(jí)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。教師根據(jù)自身發(fā)展需求自主選擇培訓(xùn)課程，結(jié)合工作實(shí)際完成學(xué)習(xí)研修。

（3）效果保障。培訓(xùn)堅(jiān)持以人為本、關(guān)注教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)提升;既重結(jié)

果考核，更重過(guò)程測(cè)控，以確保培訓(xùn)的全方位增效性。在關(guān)注教師發(fā)展方面做到了5個(gè)注重，增強(qiáng)了教師的五種感受：注重激勵(lì)教師對(duì)教育的熱愛(ài)——光榮感;注重促進(jìn)教師對(duì)成長(zhǎng)的需要——責(zé)任感;注重幫助教師對(duì)教學(xué)的把握--效能感;注重提升教師對(duì)同伴的賞識(shí)--歸屬感;注重引導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同—幸福感。借鑒浙江經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為今后在教育提升上應(yīng)該抓好以下三方面工作：①創(chuàng)新突破，增強(qiáng)教師動(dòng)能。各地均要出臺(tái)一系列中小學(xué)教隊(duì)伍管理制度，對(duì)教師補(bǔ)充、管理評(píng)聘、交流支教、崗位互通、專業(yè)培訓(xùn)、提拔任用、教育獎(jiǎng)勵(lì)、履職履崗、定責(zé)定量、從教行為等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，筑牢教育發(fā)展的隊(duì)伍保障。②加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)。充分發(fā)揮“國(guó)培項(xiàng)目縣”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、網(wǎng)絡(luò)研修、訪名校培訓(xùn)、校園長(zhǎng)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)五大培訓(xùn)項(xiàng)目，多渠道拓展中小學(xué)專業(yè)研修平臺(tái)，建立完善教師縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，適時(shí)跟蹤國(guó)培教師受訓(xùn)效果，通過(guò)學(xué)科培訓(xùn)、管理講座、會(huì)議研討等方式提升教師素養(yǎng)。③深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量。積極踐行“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”的育人理念，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，通過(guò)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、校園足球聯(lián)賽、詩(shī)詞大賽等特色藝體項(xiàng)目，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以“課題研究”“構(gòu)建新課堂”“課改聯(lián)合體”“公開(kāi)課”“送教下鄉(xiāng)”等一系列教研活動(dòng)為載體，有效激發(fā)廣大教師的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)改革彰顯生動(dòng)活力，"促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。