高中物理教學中學生社會責任感的培養

從事教育事業二十多年以來，一直在一線跟學生親密接觸，看著一代一代孩子在茁壯成長，有著欣喜時的忘我，有著心酸時的哭泣。但更令人有一種擔憂，在當前社會不良氛圍下，當代中學生的社會責任意識也在一定程度上被削弱甚至淡化了，做事、學習缺乏認真負責的態度，自私、懦弱、冷漠、懶惰等不良品性大量滋生，對集體活動和公益事業缺乏必要的熱情，在愛護公共財物、保護環境等方面做得很不夠，傷害他人以及自我傷害事件時有發生等等。為此 教育的任務更艱巨了，同時也使我深深懂得教育沒小事，只有從小事做起，對每個學生負責，對一生負責，要擔當起責任才能做好教師的職業，他不是驚天動地大事，就是平凡小事的匯編。

一、在培養學生責任感中發揮教師的主導作用

做為學生的引路人，首先，教師要身體力行有責任感，為學生樹立好的榜樣，以自身人格來影響學生，使學生對老師所講的道理信服。上課時發現講桌亂時，先主動整理打掃，記得有一次上課時發現桌面有灰塵，我走下講臺把灰塵彈道黑板的一面，此時學生用敬佩的目光注視著我。學生的書本掉到地上我主動幫撿起來，我在每次演示實驗后，習慣性收拾并整理好儀器，打掃衛生，為后面班級開展實驗做好準備。學生才會在教師“身體力行”中學樣。其次，教師面對的千差萬別有思想的人，不一定各個都成才，但要求學會做人，對每個學生負責，擔當起責任感，成就學生的未來。想起霍懋征老師的一句話：“我欣慰的是，我從沒有放棄一名學生”。這里面透著的，就是一種責任感。而我認為，不論一位教師的個人素質如何，責任感應該是對一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。其實，一個人的一生也就是由他個人的責任感所決定了的，不僅僅是針對某一職業。在日常生活中，如果沒有責任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯了，可以扔掉。甚至一次投資做錯了決斷，或許還可以從頭再來。而一個人的成長塑造卻絕沒有第二次的機會。那么作為塑造人的教師職業，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？培養有德有才的人，就為社會生產出合格的產品，培養有才無德的人就是社會的廢品。一個教師的失責，影響的將是一個人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責任感，認真對待看來是微不足道的一些小事，如、說話、做事、言行舉止等這都是對我們教育工作者的最基本的要求，也應該是我們時時反省自己、監督自己的最好標尺。

二、在教學的過程中，幫助學生確立“責任感”的意識

作為一名物理科任教師， 我要用我熱情感染學生，尊重全體學生的人格，尤其不要忽略了“差生”的正當的要求。在教學中，每年都要遇到幾個先天有點問題的學生，他們被學生戲稱為“弱智生”，很多同學瞧不起他們，認為“弱智生”是無可就藥的，來學校就是混混日子，老師就別花精力在他們身上了。當這些被稱為“弱智”的同學不交作業時，我象對待其他同學一樣，督促其補交，利用課間幫助他們完成;上課時，我也會刻意多望他們幾眼，和他們進行眼神交流，讓他們感受到老師的關心。當他們趴桌子時，主動問候哪里不舒服，摸摸頭熱不熱，并請幾名物理尖子生組織一幫一，主動幫助他們。我以自己的言行告訴所有的學生，對待這些有異與常人的同學，我們要有同情心，更應該幫助他們解決實際困難，這也是我們的責任。

物理是一門自然學科，與我們的生產生活息息相關，我就從生活入手激發學習興趣，用科學家堅持不懈的努力，為人類做出巨大貢獻，鼓勵學生學好文化知識。初二學生不愿學習，心中沒有目標，我就用課堂的簡單生活現象入手給他激活興趣的細胞，如，李某，馮某，是個學習非常懶惰，上課經常趴桌子 搞小動作的學生，但發現他們生活經驗豐富，我就從這點做起，遇到實驗動手，解決實驗的具體問題時，我就讓他們當我的助手，在同學面前樹立表揚他們。課下再找他們談話，確定學習方案，做到有布置有檢查，一學期堅持下來他們竟成了物理學習的優等生。因此在平時教學中我關注學生的困難，在分組實驗過程中，女生怕動手，我就和她們一起動手，講請要點，帶動她們自己參與探究，鼓勵他們動手，成功后加以表揚。長此以往，在我的關注下，她們學會了以小組為中心，都能積極主動發揮自己的聰明才智，既分工又合作，共同完成探究問題。

古語說“人心齊，泰山移”，教學中我用集體觀念、團隊精神來增強學生的責任感。一次在講“電流和電路”時，進行小組活動，每4個人一組，組裝電路分別使燈亮鈴響。本人交代注意事項后，開始試驗，有些組，往往就一個同學動手，其他同學圍觀，還有個別同學漠不關心。當實驗失敗時，不是抱怨儀器差、就是抱怨動手的同學不會做，使得動手的同學情緒差不愿繼續做下去，大家就等著老師去幫忙。另一些組合作氛圍好，連接電路時都動了手，忙而有序，出現問題時，相互討論故障原因，集思廣益，沉著冷靜，常常成功。 “今天的分組實驗，有成功的，有失敗的，關鍵在于是否把組內的事當自己的事，既分工又合作，全力以赴地去做。這恰恰就是現在獨生子女所欠缺的責任意識，今天做得好的繼續發揚，做得不好的請多加強修煉，讓我們大家都來做有責任心的人。”再如，在我所教的班級有個幾乎聽不到言語的小女生邢某，學生背地里叫她“天才”，這跟他的行為完全不相符的啊，我就做到細心觀察，有一次，在我課堂學校給學生檢查視力，到邢某認視力表時，最大的一行他都讀錯了，我有些驚訝，她能看清黑板視力不至于差到這種地步吧，于是我來到他面前，讓她說出E字的開口是怎樣的，她竟說的很對，明白了，原來她不懂方法啊。這是教育的悲哀，教育的失職。這件小事感受頗深，對于差等生我們要多給予一關愛，要多交給他做人做事的方法，不是他們不會，而是你沒教她怎能會哪？對于學生不能一視同仁，要因人而異施教。沒有教不會的學生，只有教不會的老師，是有一定道理的。

我曾經看到過這樣一段話：責任感，就是當你看到一個頑皮的學生屢教不改時，能想到他的將來;責任感，就是當你心懷疲憊想要敷衍了事時，腦海中浮現學生真誠的眼神;責任感，是當個人的情感將要突破理智的堤壩時想到他首先是你的學生;責任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我們的學識是短淺的，責任感也讓我們教會學生：對人生負責是首要的人生原則。多么實在而又富有深意的話?。∶棵肯肫?，我都要反思自己：你盡到自己的責任了嗎？