歷史課堂因生成而精彩

時常對自己的教學進行反思，也觀看了很多優秀的教學案例的視頻。自己的歷史教育教學與之比較相差甚遠。一堂好的歷史課需要老師做好充分的準備。不僅是備好教材那么簡單，從情境導入，教學設計，師生互動等等環節的問題都要進行反復的斟酌;一堂好的歷史課堂不僅是個人的努力，還是團體智慧的結晶。結合自己的教育教學，談談自己見解。

漸入情境，渲染氣氛

俗話說，好的開端是成功的一半，一節好的歷史課要從情境導入開始。情境導入要適合學生的認知水平并且要富有興趣。一般有趣的導入方式可以是視頻、圖片、小的微課程等都是圍繞著本課或是以前所學內容進行。比如：《改革開放》一課，讓學生辨認已經使用過的票據，一下子把學生的思維拉到了上世紀六七十年代，在那個物質匱乏的年代票據的使用又使得經濟體制僵化了，經濟停滯不前，教師分析原因及怎樣結束困境，教師自然而然的就導入到了經濟體制的改革。

二、設計新穎，突出特色

每一節課都是在精心挖掘教材的基礎上進行整合，根據學生的認知水平和實際將教材分為幾個板塊并進行整合。

比如：有個市級優秀教師老師在《建設中國特色社會主義》一課中分成了三個板塊：第一篇章：披荊斬棘創新路，主要是對建設中國特色社會主義背景的闡釋;第二篇章：撥正航向入坦途，主要對十四大、十五大的內容的學習及南方講話的背景時間和主要內容的闡述;第三篇章：乘風破浪展宏圖，繼承鄧小平理論，十六大、十七大、十八大、十九大的基本內容。

三、師生互動，生成精彩

教師不是課堂教學的主角，學生的參與課堂才精彩，所以課堂教學中始終以學生的思維訓練為主線，調動學生學習興趣。比如讓學生參與調查、做小游戲、自編自演情景劇等方式調動學生的積極性和參與教學的活動。

總之，一堂好的歷史課堂需要教師的精心設計，師生共鳴達到歷史課堂效果的最佳狀態。一堂有活力的課堂教學自己需要不斷的去探索，去學習。