在語文教學中如何培養學生的閱讀興趣

摘要：新課程背景下，要求我們的語文教學要更新，死記硬背將無法適應新課程的學習要求，取而代之的將是資料的收集、整合，應用與創新的能力。只有善于學習，養成良好的課外閱讀習慣并終身學習的人，而課外閱讀習慣的培養首先應激發學生的閱讀興趣，引導學生精選健康積極的課外讀物，科學指導學生，掌握正確而又有效的閱讀方法，潛移默化地促使學生形成良好的課外閱讀習慣。只要我們積極熱情地做好學生課外閱讀的引路人，學生會終身受益，課外閱讀這朵“燦爛之花一定能結出豐碩之果。”

關鍵詞：閱讀興趣""良好的課外閱讀習慣

21世紀是知識經濟時代，信息化社會，是一個社會與文化日新月異的世紀，科技以迅雷不及之勢在發展、更新，有些知識在相當一部分人還未學會運用時，它在某個領域已成昨日黃花。因而終身學習是人類解決面臨的各種矛盾，迎接21世紀挑戰的法寶之一。人人都要不斷站在求知的新起點，學習﹑學習，再學習。學會閱讀便是這一切之基礎。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》提出：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個人在少年時期和青年時期讀過那些書，書籍對他意味著什么，這點決定他的精神豐富性，決定著他對生活目的的認識和體驗。”《語文課程標準》也指出：“語文教學應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”并明確提出“小學階段不少于145萬字的閱讀量”。"大量的課外閱讀，是提高學生語文素養的有效途徑。課程標準中關于課外閱讀，在每個學段都有量的規定和內容的要求，我們不難看出，培養學生較強的課外閱讀能力對于學生的終身發展是多么重要。然而農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂，由于務農或外出打工及本身的素質，家長很少去閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書。一談到買課外書，百分之九十的家長和學生買的都是作文書，學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著，民間傳說、科幻讀物。而在很多學生的印象中，所謂的課外閱讀，就是囫圇吞棗，粗略地瀏覽一遍，很少做讀書筆記，根本談不上有效積累，達不到閱讀的根本目的。要想提高學生的閱讀能力，他需要引導學生，通過廣泛而有序的課外閱讀去獲取信息，開闊視野，豐富知識，進而在陶冶情操提高人文素養的同時，培養學生的閱讀能力，形成終身受益的閱讀習慣。讓沐浴書香，健康成長融入到班級文化中來。

愛因斯坦說：“熱愛和興趣是最好的老師。”興趣是學習的先驅，是需求的動力，是激發學生課外閱讀的導火索和“興奮劑”。有了興趣，學生才能產生閱讀的內部動力，才能開發心智，激發他們主動去閱讀，去探索。當學生對閱讀產生興趣時，他們便會主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是種負擔。陶行知先生說過：“想有好學的學生，須有好學的先生。”

一、營造良好的班級文化，熏陶學生

良好的班級文化氛圍是促進積極向上，活潑健康的班集體形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。為了培養學生勤奮向上，樂于學習的良好習慣。我首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的名人名言，如：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”等讓這些名人警句走進學生的心靈。其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，“書中自有黃金色屋”等等讓其開啟學生的心智;此外還利用剪報、板報、手抄報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養讀書興趣。

二、營造校園閱讀氛圍"讓孩子侵潤在書香里成長

“富有詩書暗自華，最是書香能致遠”“用讀書改變命運”“一個人的精神教育發展史，就是一個人的閱讀史”“為中華之崛起而讀書”“書籍是人類進步的階梯”“不讀書的人，思想就會停止”……這些都是在我們學校看到的有關讀書的標語，我校立志營造書香校園，為了滿足學生的閱讀欲望，除了班級建設的圖書角以外，學校大量購買讀物建立閱覽室，安排專人管理。我們每天早操前還會激情朗讀，伴隨著初升的太陽，帶著我們的激情去大聲朗讀，開始我們一天的學習。為了讓學生能養成一個良好的閱讀習慣，學校開設了一次次的讀書活動，例如我們學校前段舉行的“讀書節”活動，包括讀書節主題班會、主題板報、學校評比“讀書大王”“講故事大賽”“讀書之星”等榮譽稱號充分調動了學生閱讀的積極性，這些耀眼的光環使學生保持著良好的閱讀積極性。學校營造的書香校園潛移默化的影響著學生。我們如同嗷嗷待哺的嬰兒，讀到書就像允吸到甘甜的乳汁，也就是這些書，啟迪了我們的智慧，為我們插上了騰飛的翅膀……

三、營造家庭閱讀氛圍"讓孩子在書香中熏陶

人們都說父母是孩子的第一任老師，一個孩子的秉性養成跟家庭教育有很大關系，孩子跟家人接觸的時間最長，父母的一舉一動都在潛移默化的影響著孩子。因此要培養孩子的閱讀習慣，家庭教育很重要。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我一個朋友每天晚上睡覺前有讀書的習慣，她三歲的女兒見她讀書也要拿上一本咿咿呀呀的讀，雖然看不懂，不過我認為久而久之她便也會愛上閱讀。

四、制定靈活的評價方式，鼓勵學生

當學生具有了閱讀興趣并投身于閱讀之中時，他們希望從中獲取的成就感是不言而喻的。因此，我就針對班級的具體情況來因人而宜，制定相應的評價制度，在一定時間內進行閱讀檢測、評價。如一周開展一次“背誦擂臺賽”，看誰背誦的段落最多，依次頒發“練習本”或“小紅旗”等獎品;兩星期召開一次“今天故事大家講”、“天文地理知多少”等比賽式活動。讓每個學生都能獲得相應的閱讀獎勵，以鼓勵其在今后的閱讀歷程中再接再厲。

總而言之，讓學生在學習中快樂的接受閱讀。讓孩子們自己體會閱讀的快樂寓教于樂，不是讓閱讀成為孩子的負擔。