緊扣細節，使課堂教學有效性不斷提高

當前，在語文課堂教學活動中，還有少數課堂死氣沉沉，乏味無趣，使學生的學習積極性嚴重壓抑，教學效果低效，甚至無效。新課標要求我們不斷提高課堂教學的有效性，這就要求我們對教學活動進行反思，找出提高課堂教學有效性的切入點，不斷提高課堂教學的質量和學生的學習效果。在平時的教學中，筆者緊扣教學過程中的細節，不斷提高課堂教學的有效性。

一、做足課前“功夫”，使師生親密無間

課間時間是學生放松自己，以便更好地進行學習的休息時間，往往鈴聲響起了，學生還沉浸其中。所以，開始上課的幾分鐘，學生常常還把“心”留在教室的外面，我們可以通過短暫的談話，將學生的“心”完全地收回來，使他們投入到課堂學習之中。我們可以和學生“拉家常”，說些在教室里看到的人和事，將學生從課外帶到課內，使他們的呼吸逐步穩定，情緒恢復正常，產生“上課了，我要進行到學習狀態中”的正確認識。這時，再輔以教師親切的問候和相互之間的眼神交流，學生與教師之間將建立起一種親密無間的關系，課堂教學也就正式拉開了序幕。

二、成功導人教學，使學生備受吸引

可以說，教學成功與否，從課堂教學的導入環節就能看出，導入是否將學生注意力迅速集中起來，是否激發出了學生求知的欲望，是否燃起了學生學習的熱情，等等，都是教學取得成功必要的基礎。在教學活動中，我們可以為學生創設情境，使學生產生身臨其境的感覺，好像自己就置身于學習活動的情境之中，產生解決實際問題的需求，甚至忘記自己是處于課堂之中，完全“入戲”，在教師的引導下，不知不覺地接受學習活動，產生迫切的學習需求。所以，教師在設計教學環節時，要緊扣教材內容，利用圖片、聲效、光線等諸多條件，精心準備，為學生設計出一個惟妙睢肖的生活情境，激發學生的學習動機，迫使他們積極開動腦筋進行思考。如，在教學課文《草原》時，我們在教學時，先為學生播放《牧羊曲》，用悠揚的樂曲聲將學生迅速帶到大草原，感受“風吹草低見牛羊”的詩情畫意。再如，在教學課文《月光曲》時，我們可以直接在班級播放《月光曲》，貝多芬聞名世界的鋼琴曲鏗鏘有力之中，不缺乏舒緩纏綿，學生必然將陶醉其中。這時，我們可以詢問學生，是否動聽，有什么感受，然后再畫龍點睛。告訴學生這就是《月光曲》。教師應精心地營造教學氛圍，先激發出學生感情，然后進行教學，使學生在學習知識前已經深入其中。我們還可以在導入時巧設疑難，引導學生對學習內容產生疑問，激發他們進一步進行探究的欲望，最終在解決問題的過程中獲取知識，完成學習任務。如，在教學《迷人的張家界》課文時，我們可以這樣導入：張家界是什么地方，你知道嗎？張家界為什么非常有名？教材中對張家界迷人的描寫主要體現在那幾個方面？當大家解決了這些疑問時，你就會發現自己已經被張家界美麗的自然風光吸引。再如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們可以這樣導入：你明白了什么？還想弄懂什么？學生們的學習興趣立刻被激發了出來。懸念往往扣人心弦，引人入勝，在導入時，我們可以巧妙設置懸念，激發學生的好奇心，促使他們進行深入的思考，產生迫切學習的需求，從而達到我們的教學’預設，起到事半功倍的教學效果，極大地提高我們的教學效果。如，再教學課文《大瀑布的葬禮》時，我們可以出示問題，設置懸念：大瀑布還有葬禮，這是什么意思？給大瀑布舉辦葬禮，又是為什么呢？在這兩個懸念的推動下，學生必將迫不及待地投入到學習之中，去課文里尋求合理的解答。

三、合理調控課堂，使學生積極參與

學生是學習活動的主體，教師是學習活動的引導者和掌控者，在課堂教學中，教師要對課堂教學進行合理的調控，使學生一直保持旺盛的學習興趣;我們還要不斷調整教學的節奏，使學習活動快慢合適、舒緩有度，使學生學得輕松、學得愉快、學得高效。為了提高學生的注意力，我們在教學時可以采取四種策略。首先，問答式策略。教師提出問題，引導學生進行思考，如： "“你知道杜甫有哪些詩？”“課文中，你發現了什么奧秘？”“讀了這段文字，你明白了什么道理？”引導學生對問題進行針對性的回答，并留給學生足夠的時間，讓他們及時記錄。最后，互動式策略。不同的學生，在學習活動中具有一定的差異性，學習活動不肯能整齊劃一，所以，我們要掌控好教學時間，當多數學生完成時，我們可以及時進行下一個環節，提醒沒完成的學生稍后繼續完成。這時候，我們可以讓已經完成的學生與大家分享自己的想法，和老師、同學進行互動，相互交流、相互討論，使學習活動集思廣益。經過一段時間的訓練，學生也會明白在學習活動中，不可能立刻就把所有想法都記錄下來。再次，團隊式策略。在組織學生學習時，我們把學生進行分組，按照好、中、一般三類平行分組，讓學生在學習活動中自我進行管理，相互交流、相互幫助、共同提高。在進行小組學習時，為了預防好學生的“獨立前行”，我們可以限定時間，如，告訴學生：“這個問題你們只有三分鐘的解決時間”“我們可以比賽一下，看哪一種最先完成”“我們需要的是整個小組的集體進步”等等。通過語言的點撥和激勵，使學習活動保持旺盛的活力，也使每個學習小組的凝聚力不斷增強，使學生認識到合作學習的重要性。

在做好上述三點后，我們還要對教學活動進行有效的總結和延伸，使學生的課堂學習活動進一步向課外拓展，讓學生帶著所學的知識走進生活中，促進知識的進一步應用，使學生在學以致用時，認識到學習的重要性，體驗成功學習的快樂。

教學效果的高低與教師教學技藝的高低有著密切的影響，只要我們精心準備，為學生創設良好的學習環境，將學生的注意力牢牢吸引，那么教學的有效性必然會不斷提高。