讓學校成為孩子良好品德養成的搖籃

在當前教育改革的形勢下，作為教育工作者，我們不能只教學生書本上的知識，認為只要把語文數學學好了，就什么都好了，一俊遮百丑。我們老師還要幫助孩子們養成良好的思想品德，讓他們確切的明白，光成績好是不行的，要想在社會上很好的發展，那就必須有好的思想素質和行為習慣。要想讓孩子們養成好的品德和習慣，能夠處理好自己與社會的關系，我認為，抓好小學生的《品德與生活（社會）》這門課程的教學是必不可少的途徑。要想學生養成好的行為習慣，能夠處理好自己與社會的關系，形成良好的思想品德，就必須和他們的《品德與生活（社會）》課相結合，努力從以下幾方面去培養：

一、從小事抓起，培養孩子良好的聽說習慣和衛生習慣

（1）抓好孩子們聽說習慣的培養。孩子們從進入小學學習開始，我們教師不僅要教會他們應學的知識，更應該在這個階段教會孩子們學會聽別人講話，能明確表達自己意愿的能力。很多孩子在家里都是獨生子女（現在提倡生育二胎，有些孩子已經不是獨生子女了），他們從小在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆六個成人的細心呵護下成長，無論是生活上，還是其他事情上，都被這些親人所包辦，孩子們也養成了驕縱的性格，很難聽取別人的意見，也沒有做到很好的禮貌教育。 這樣的孩子們來到學校，就給我們老師提出了更高的要求，即孩子們在學習的同時，首先要培養他們會聽會說的習慣。在這樣的環境下，我在接手新一年級時，就必須把思品課上好，讓孩子們學習行為習慣的教育，培養好的思想品質。要想讓孩子們盡快學好這些，就不能只是上思品課時才去教他們什么時候該說，什么時候該聽，怎樣做才能更好的表現自己，而是要在一年級新生剛入學時，就制定好規范行為的教育教學計劃。在開學前一周不用急著上語數新課，忙著給他們傳遞書本知識。在孩子們剛入學的這段時間里，專門給孩子們講小學生必須做到的一些事情。我們先從上下課的信號講起，讓他們知道上課了，聽到鈴聲就要及時的進教室，坐在自己的位子上，靜靜地等待老師的到來，而不是聽到鈴聲還在教室外面玩耍。上課了，既然是學生，就應該懂得要和老師相互問好，下課了，要聽信號，還要和老師互道再見，做到用文明用語。然后進行反復訓練，讓這個規矩深入到每個孩子心中。而且別人在說話時，我們要做到認真聆聽，明白別人表達的意思后，再和他人進行交流，不能想說就說，把教室當著很隨意的地方。學會了聆聽，也就學會了尊重別人。

（2）對學生要進行衛生習慣養成的培養。對孩子們進行衛生習慣的培養，告訴他們人人講衛生，我們生活的空間才會越來越美麗，越來越讓人喜歡。孩子們并不喜歡你空口說教，你要激發他們的興趣，就要采用各種不同的手段，讓他們樂學，樂聽、樂用。在這里，適當的采用討論的形式，讓孩子們說一說不講衛生的壞處，讓他們去區分什么是好的衛生習慣，什么是不好的衛生習慣。這時候，孩子們就會說，某某手好臟哦，這樣會生病的，某某剛剛上了衛生間，馬上用手拿東西吃，不衛生。孩子們在討論中明白了衛生與不衛生的區別，老師在這里再適當的加以引導，告訴他們，怎樣才能做到愛？褰唷⒔參郎揮姓庋頤侵芪Р嘔嵩嚼叢礁刪唬嚼叢秸唷D閽謖庋幕肪持脅嘔峋醯檬娣H煤⒆用茄閃己玫奈郎骯擼茉鑾克塹幕繁R饈逗妥袷厴緇峁碌囊饈丁？

二、營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣，有利于學生良好品德的形成

良好的教學氛圍是使學生學習保持最佳狀態的關鍵，它可以感染學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花。教師要激發學生的主體學習興趣，并且把自己所學的歸于活動，加強教學的感染力，同時讓學生在學習中學會把自己在生活中遇到的事情，合理地進行處理，把自己放到社會中來，能夠去品味社會中的各種各樣的事情，并且在老師的引導下，學會處理一些較為復雜的同學之間的關系。并且根據課本中的一些具體事例，引入到生活中來，讓學生產生主觀上的能動性，愿意去探討這件事情的處理方法，并能分辨出處理的優劣。要想激發學生的學習興趣，不能是老師的一廂情愿，而是要采用一些必要的教學手段來為學生創一個生動、形象的教育情境，調動起學生學習的熱情，使他們在課一開始就集中注意力，形成良好的學習狀態。在這樣的情形下進行一堂課，那后邊要上課，而且要讓學生和老師很好的配合著上完這節課，那就如魚得水了，教師就能很輕松地把這節課中所要貫穿的思想教育和怎樣品社會的教育融于教學之中，學生也在無形之中接受了一種好思想，好行為的教育，有利于學生健康地成長。

三、把學生當著學習的主人，引導他們親生參加活動，有利于學生品德和社會性的發展

在思想品德的教學中，我們不能為教學而教學，依靠灌輸的方法讓學生去死記硬記我們對他們的日常行為習慣方面的要求，死記他們在校外活動或者與人接觸的處事方法，而是要把學生當成學習的主人，以人為本，調動起他們自身對知識的渴求和對外界事物的急于了解的熱情，才能使他們的的領悟能力和情感得以提高，他們的態度和價值觀才可能真正改變和形成。在教學中，教師就應該根據自己學生的實際情況，設計一些適合自己學生的活動，比如說調查、辯論、表演、辨析、采訪等，讓學生自己去調查，用自己掌握的資料和同學進行討論、辯解，分析，并且在辯論以后進行總結，讓學生在活動中去明辨誰是誰非，讓學生在活動中去了解自己的同學，知己知彼，有利于自己的成長，也有利于學生好的品德的形成，并且能讓孩子們的社會經驗越來越豐富。我在教學的時候《家鄉的美景》這一課時，同學們對家鄉的美景意見不一，有的說是這里美，有的說那里美，我就干脆把這個問題交給他們去討論，并對他們提出討論要求，既然要夸家鄉的美景，你就得說出你的理由。提出討論話題以后，我就讓他們分小組討論。孩子們一開始討論，就顯得非常熱烈，他們不僅提出了家鄉最美在哪里，還闡明了自己認為美的理由。經過小組討論，我請每個小組進行了匯報，他們各自說出了自己的理由，但最終都說到了一點：因為家鄉不僅景色優美，更重要的是：家鄉的人們懂禮貌，有孝心，講文明，遵守公共秩序，所以，家鄉景美，人更美。這樣，通過孩子們的討論，不需要老師口干舌燥地給他們講解家鄉如何的美，而是讓孩子們從內心感受到了美不僅僅是表面的，還得看實質美不美。更是讓學生認識到了，我們平常說的美，不能光看外表，還得看她心靈美不美。從而讓孩子們能從社會的角度去評判一件事的對與錯、美與丑，使他們形成正確的審美標準和價值觀。

四、從生活實際出發，讓學校成為孩子們品性形成的搖籃

孩子們來到這個世界，是一張白紙，在以后的成長過程中，他們才逐漸形成了品社會、品生活、樹品德的能力。在這個過程中，學校，是他們生活、學習、玩耍不可或缺的場所，作為教師，我們要根據每個孩子自身的特點，對他們進行正確的引導，使孩子們明白，我們不管是在語數課上，還是《品德與生活（社會）》這門課中所講的道理，都應牢記于心，在平時的學習和生活中進行體驗，讓這些道理扎根心中，并用它來衡量做事是好是壞的尺度。老師在這些過程中，要切實充當好“監督員”的角色，督促孩子們能用課堂上學過的好的行為，好的品質來要求自己，爭取做一個優秀的學生。在這個過程中，老師發現了孩子們的錯誤，就不能姑息，要馬上對孩子的錯誤進行指正，并且告訴他正確的做法。記得有一天，一個孩子和另一個孩子在玩耍的時候鬧了矛盾，他們不找老師，就用自己認為該用的方式解決問題，結果，問題沒有解決，反而把事情愈演愈烈。我知道這件事情以后，把這兩個孩子找來，詢問了事情的來龍去脈，他們兩個還是認為自己沒有錯，我就叫他們各自把手拿出來，然后不接觸任何物品，叫他們拍響，他們無論怎樣用力，也沒發出響聲，這時候，我問他們，如果只有一個人有錯，另一個人沒錯，這件事情會發展成這樣嗎？我們生活在集體中，難免會發生這樣那樣的矛盾，我們就要學會寬容，只有會寬容別人，你的朋友才會越來越多，你今后碰到困難，才會有很多人幫助你。我們要學會多一些體諒，多一些寬容，少一些計較。

總之，學生來到學校中，不僅僅是學習知識，更重要的是要學習各種在社會生活中的道理，培養良好的行為習慣和品德修養，我們老師就不能為教書而教書，我們學校就不能只追求教學成績，而是要把學生培養成各方面都很優秀的人才，我們要讓學校成為學生優秀品德養成的搖籃，以此達到提高學生道德認識，養成良好的道德習慣，培養良好的道德品質的教學目的。