淺談班主任批評藝術(shù)

在素質(zhì)教育實施近二十年的時間里，由于社會、家庭、教育等方面原因，少年犯罪有增無減，居高不下，與教師錯誤理解素質(zhì)教育而不敢管理學(xué)生等因素有一定關(guān)系，在班級管理中班主任對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚為主，這是毫無疑問的，但這絕對不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進行批評，事實上批評與表揚一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評與表揚結(jié)伴而行，相融而生。關(guān)鍵是班主任要把批評手段用的恰到好處，具有高超藝術(shù)才能達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目的，我認(rèn)為，班主任批評學(xué)生時要注意以下幾點：

一、批評應(yīng)對事不對人，批評對象應(yīng)指向?qū)W生行為，而不是學(xué)生本身

學(xué)生的行為是主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)，由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分，班主任批評的目的就是幫助做出某種行為的主體（學(xué)生）提高認(rèn)識，端正態(tài)度糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評學(xué)生時應(yīng)指出學(xué)生行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)對做出該行為的主體進行人身攻擊和人格侮辱。只有學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，其認(rèn)識才是深刻的，改正錯誤才能堅決。

二、愛學(xué)生是批評學(xué)生取得良好效果的前提和保證

俗話說：“親其師則信其道”班主任對學(xué)生的愛影響教育效果。班主任在平時熱愛學(xué)生，師生關(guān)系就融洽，師生之間就架起了信任溝通的橋梁，學(xué)生愿意聽從配合學(xué)生的教育，學(xué)生一旦犯了錯誤，班主任的就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂于接受，從而使批評產(chǎn)生較好效果，人們常說，教師平時熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，教師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛護。如果師生關(guān)系緊張，教師批評學(xué)生學(xué)生就會認(rèn)為整人，其表現(xiàn)就會是逆反和不配合，班主任要做好班級工作希望批評學(xué)生時得到學(xué)生的積極配合就要在平時熱愛包容學(xué)生，加強情感溝通，建立健康融洽的師生關(guān)系，在批評學(xué)生時取得良好的批評效果批評學(xué)生中，熱愛學(xué)生的一個重要表現(xiàn)就是要尊重學(xué)生，班主任必須明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，批評學(xué)生采取諷刺挖苦、辱罵訓(xùn)斥、體罰學(xué)生等侮辱人格的做法必須避免。

三、說理應(yīng)貫穿于批評的全過程

班主任在決定是否應(yīng)該批評學(xué)生以前要注意冷靜查明原因。部分班主任脾氣暴躁，一看到學(xué)生的不良行為或聽到其他學(xué)生的告狀就不分青紅皂白地開始批評學(xué)生，這種做法是不可取的。班主任應(yīng)該按捺住心中的不快，耐心的核實情況，冷靜的分析原因，然后再決定怎樣處理，是否批評學(xué)生，如何批評學(xué)生。

在批評學(xué)生時，班主任應(yīng)該堅持說理與批評相結(jié)合，通過說理讓學(xué)生意識到“可能會產(chǎn)生不良后果”，通過說理向?qū)W生指出“今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向”。研究發(fā)現(xiàn)，批評與講道理相結(jié)合，比單純使用批評的效果好。班主任在批評學(xué)生時通過擺事實、講道理，有時輕微的批評就能達(dá)到良好的預(yù)期效果。

四、批評的方式要有針對性

批評學(xué)生是一個完整的行為過程，這一過程反應(yīng)出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為導(dǎo)致班主任對學(xué)生的批評進而產(chǎn)生學(xué)生的新行為。它表明批評是班主任和學(xué)生之間相互作用的過程，是表現(xiàn)學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中間環(huán)節(jié)，因此，班主任要達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的，就必須考慮學(xué)生的具體情況，諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進而采取相應(yīng)的批評方式。

舉例來講，針對多血質(zhì)的學(xué)生，班主任運用高亢的語調(diào)和采取尖銳嚴(yán)厲的批評，可能會使學(xué)生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在抑郁質(zhì)的學(xué)生身上，那樣可能會使學(xué)生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡。

批評學(xué)生不僅要考慮學(xué)生的特點，還要考慮到學(xué)生所犯錯誤的情況。比如，對于所犯錯誤嚴(yán)重而影響范圍較大的學(xué)生，班主任就宜在班上進行公開處理。在進行公開處理時要事先做好該生的思想工作，以避免突然宣布處理決定，使學(xué)生一時接受不了而做出不可預(yù)料的行為。又如班上的學(xué)生如果所做不良行為的事實雖然清楚，但究竟誰是當(dāng)事人不易辨清，或者說是當(dāng)事人清楚，但涉及面較大可以采取委婉、含蓄、暗示的方式來表達(dá)班主任對錯誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，這樣效果可能就更好，因為學(xué)生就比較容易從班主任模糊語中找到自己的不足，避免類似錯誤的發(fā)生。