自主學習淺析

摘要：自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

關鍵詞：自主學習 理論基礎自主性 自為性 自律性 學習興趣 能力培養

一、自主學習的理論基礎

（1）教育主體自主性發展的教育理念。當前，我們的教育理論和教育實踐存在的弊端之一是在培養人的過程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發展。自主學習教改實驗以教育主體自主性發展作為教育改革的起點和依據，對現行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進行根本性改造，力圖實現教育理論和教育觀念的變革。

（2）以學習論為核心的現代教育教學理念。適應知識經濟時代和學習社會的需要，傳統的教育教學理念產生了根本性變革。變革的重點表現在三個方面。①是要以教育主體自主性發展和創新教育為中心來構建現代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內容的現代教育理論。②是以“學習論”改造現行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現代教學觀念。自主學習要求真正確立學習者主體發展和自主發展的地位，使知識經濟時代的教學理論更加符合學習者學習知識、技能與人格發展的內在規律。③是以學法研究為中心帶動教學法觀念的根本性變革。構建以學法為中心的教學法理論體系，并不斷推進這一教學方法的實踐探索。

二、自主學習的特點

從上面的界定中，可以看到自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。因此，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性。

（1）自立性自立性是“自主學習”的基礎和前提，是學習主體內在的本質特性，是每個學習主體普遍具有的。它不僅經常地體現在學習活動的各個方面，而且貫穿于學習過程的始終。因此，自立性又是“自主學習”的靈魂。

（2）自為性不管是探索性學習、選擇性學習，還是建構性學習、創造性學習，都是自為學習的重要特征顯現，也是學習主體獲取知識的途徑。從探索到選擇到建構、再到創造的過程，基本上映射出了學習主體學習、掌握知識的一般過程，也大致反映出其成長的一般過程。從這個意義上說，自為學習本質上就是學習主體自我生成、實現、發展知識的過程。

（3）自律性即學習主體對自己學習的自我約束性或規范性。它在認識域中表現為自覺地學習。自律學習體現學習主體清醒的責任感，它確保學習主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構、創造知識。

總之，“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現，是“自主學習”的三個基本特征。其中，自立性是自主學習的基礎，自為性是自主學習的實質，自律性則是自主學習的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學習主體是自己學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。承認并肯定這一思想，對于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學手段、模式，從而探索創立嶄新的教育教學手段、模式，無疑具有特別重要的現實功能和意義。

三、自主學習能力的培養

培養自主學習能力是社會發展的需要， 面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求， 那么，如何培養學生自主學習的能力？

（1）激發學習興趣。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

（2）建立和諧融洽的師生關系。實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程 ，“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

（3）合理分配每天的學習任務。把學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持今日事今日畢，不給自己以任何借口推遲完成原定計劃。

（4）合理規劃每天時間。把必須完成的任務盡可能安排在優先時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣。

（5）及時復習。為了使學習能夠有成效，應該養成及時復習的習慣。心理學研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。

（6）養成做筆記的習慣。做筆記既可以幫助學生集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。

參考文獻：

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