新課程改革背景下高中英語教學的思考分析

一、新課程改革對高中英語教學提出的新要求

隨著時代進步和新課程改革的推進，高中英語教學一直在求新求變，其中不變的根本原則就是必須深刻把握新課程改革對英語教學的要求。

（1）凝練了高中英語課程的學科核心素養(yǎng)。普通高中英語課程標準（2017年版）提出，普通高中英語課程旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，注重在發(fā)展學生英語語言運用能力的過程中，幫助學生學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）明確了高中英語教學的基本形式。普通高中英語課程標準（2017年版）提出了英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學習能力的主要途徑。教師要從英語學習活動觀的視角，重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，優(yōu)化教學方式，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。

（3）對高中英語課程設置提出了新要求。普通高中英語課程既要有必修課程，通過必修課程培育學生必須具備的英語學科核心素養(yǎng)，為學生今后的繼續(xù)學習深造、工作就業(yè)搭建基礎平臺。同時，高中英語課程也要根據(jù)高中學生的心理特征、認知水平、學習特點以及未來發(fā)展的不同需求，開設豐富的選修課程。

二、新課程改革背景下提升高中英語教學質量的對策

（1）深入學習領會新課程改革的實質內涵和精髓要義，不斷提升自身專業(yè)能力和教學水平。從專業(yè)能力方面看，基于高中英語課程本身具備的工具屬性和文化屬性，高中英語教師更加應該注重培養(yǎng)和提高自身的文化素養(yǎng)，以文化素養(yǎng)促進語言運用能力的提高，以語言運用能力促進文化素養(yǎng)的提升。從教學水平方面看，高中英語教師不僅必須掌握基本的教學理論和教學方法，而且要堅持終身學習和與時俱進，不斷轉變教學理念，優(yōu)化教學方式，推動自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。

（2）以培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)為導向，貫徹落實英語學習活動觀。英語學科核心素養(yǎng)是“綱”，英語學習活動觀是“目”，綱舉則目張。要提升高中英語教學質量，必須始終堅持以英語學科核心素養(yǎng)為導向，緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)的內涵，貫徹落實英語學習活動觀的具體要求，通過開展學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，靈活創(chuàng)設不同的教學情境，綜合運用多種教學工具和手段，幫助學生在活動中習得語言知識，理解文化內涵，增強思維能力。進一步來說，落實英語學習活動觀，關鍵在于做好教學活動設計，在教學活動設計中有機融入語言知識學習、語言技能運用、學習策略應用、思維品質發(fā)展和文化意識培養(yǎng)，引導學生加深思考主動實踐。

（3）建立平等和諧的新型師生關系，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力。實際上，英語學習活動觀提出的各種教學活動、學習活動，都離不開學生自主學習、合作學習和探究式學習。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力，不僅是高中英語學科核心素養(yǎng)的目標，也是貫徹英語學習活動觀的重要途徑。要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力，教師必須重視學生的獨立人格，尊重學生獨立思考的能力，為學生的成長創(chuàng)造寬松、和諧的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)設支持和激勵的學習環(huán)境。新課程改革背景下的高中英語教學，更加是一個教學相長的過程，教師更加需要學生的主動參與和配合。因此，教師要真心誠意地與學生平等地交往與交流，把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，最大限度地發(fā)揮學生的主體性作用。

（4）推動教、學、評有機融合，不斷提升高中英語教學質量。一個完整的教學活動應該包括教、學、評三個方面，“教”是教師通過有效組織和實施課內外教與學的活動，“學”是學生主動參與各種語言實踐的活動，“評”是教師組織和引導學生完成以評價目標為導向的教學評價活動。教、學、評三個方面互相補充、互不可分，是一個有機融合的整體，是一個互相促進的良性循環(huán)。教學評的過程中要重視發(fā)揮學生的主體作用，積極推廣學生互評、自評和小組內評價等方式，增強學生的責任意識和分工合作意識。教師要通過多種形式開展階段性評價，檢驗學生在一個階段內的學習效果和教師的教學效果，為下一價段調整教學提供依據(jù)和方向。