經典誦讀——語文課堂的本位回歸

項目號：2017-JSJYYB-081

內容摘要：經典一部，勝雜書萬本。在人生中記憶力最好的年齡段（小學階段），將經典誦讀和語文教學有機結合起來，使我們的語文教學不僅僅停留在技術層面，而是使少年兒童得到語言積累、語感積淀，受到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養。本文先從語文教學中出現的失誤談起，通過不斷地摸索和嘗試，感受到中華文化的博大精深，感受到經典誦讀在語文教學中的重要性和作用，亮明自己的觀點（經典誦讀——語文課堂的本位回歸），然后詳談了自己在班里開展經典誦讀的方法和途徑，與大家切磋方法，分享成果。

關鍵詞：技術層面 誦讀 古詩文 語言積累 語感積淀 本位回歸

多年的從教生涯，讓我對語文這個學科有了諸多了解，總是感覺，現在語文教學的一個明顯失誤，是把語文教學停留在技術層面解讀。把大量的時間和精力投入到講解、記憶規律性知識，忽視學生語言材料的積累內化和語感的積淀，從而削減、忽視學生的語文實踐，最終導致了我們語文教學的嚴重的危機。

在多元化急劇演變的文化背景下，我們的語文教學更要考慮，如何使學生能夠站在中華文化的基礎上，扎下自己民族的根，具有足夠的民族自信心和獨立性，在文化沖擊中得以創造性地發展。而經典誦讀，其內容蘊含了千百年來流傳下來的優秀詩詞歌賦，濃縮了漢語韻律、詞章之美，主旨上寄寓著中華民族傳統的價值追求和審美理想，閃爍著以天下為己任的愛國主義光輝，展現出自強不息、團結奮進的高尚情懷。用雅言（也就是普通話）誦讀經典，讓學生從中體味、感悟人生哲理，陶冶情操，砥礪心志，受到優秀文化傳統的滋養，是學生治學、修身最好途徑。誦讀經典，不僅豐富了學生的語言材料，而且保證了材料的質量，從優秀詩文中獲得的一流的語言材料，會在學生的言語活動中煥發無限的生機和活力。那么，經典誦讀，無疑是為語文教學吹進了一股春風，如何引導學生誦讀經典呢？我主要從以下幾個方面入手：

一、宣傳發動，挖掘興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，而實踐活動正是激發孩子讀書興趣、克服厭倦點的最佳手段。在最初的時期，孩子們對于這些經典文章的誦讀并不是很感興趣，看到他們的精神狀態，我既著急又頭疼。怎樣培養孩子的興趣呢？

二、科學引導，合理安排

宋代陸游有句詩說得好，“古人學問無遺力，少年功夫老始成。”經驗表明及科學研究發現，四歲到十三歲這一階段的兒童，正是一生中記憶力最強的階段，也是培養文化素養和高尚人格的關鍵時期，如果在此階段培養孩子誦讀經典，既順應了兒童學知的天性，也將為其一生的快速健康成長奠定優雅的人格基礎。，而且早晨是記憶力最好的時候，所以我們晨讀時間，來進行“經典誦讀”，雖然只有短短的10——20分鐘，但是同學們卻在這有限的時間里學到了無限的知識。長此下去，要背誦二三十本書是輕而易舉的，并且可利用寒暑假期間來加強復習。眾所周知，語文的學習最不可能立竿見影，只有靜下心來扎扎實實地背誦一點東西，才會漸漸提高。于是在每節課課前的兩分鐘，我們還要把當天誦讀的內容再鞏固一下，以免忘記。記得在推動經典誦讀的兩個月之后，有一天上課，學生們精神狀態不是特別好，于是我就故做奇怪地說：“子曰：學而時習之，不亦說乎？”馬上就有同學脫口而出：“有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”既調節了課堂氣氛，孩子也受益匪淺。

三、精彩交流，品讀共賞

19世紀英國著名學者布爾沃·利頓說：“讀科學著作要讀最新的，讀文學作品要讀最古的，古典文學往往是最摩登的。”我們的《語文經典讀本》包括中國經典誦讀和西方經典誦讀兩大類。中國最經典的要數《論語》和《三字經》了，我們在教室后面的黑板報上專門開辟一塊“經典誦讀園”，每天一人一句抄寫在黑板上，并負責向同學做以介紹，不知不覺中孩子也能出口“之乎者也”了

“讀一本好書，就是和許多高尚的人在交流。”經典對人的心靈，有“春風化雨，潤物無聲”的作用，能夠培養溫潤如玉的人格，能夠激起自強不息的勇氣。

四、掌握方法，提高效率

舒蕪先生說：“語文這東西，大概根本不是單靠老師的講課能夠教好，不是單靠語文作業能夠學好的。要想學好語文，得在課外多讀書。我在對待《語文經典讀本》的使用時，始終貫徹“不求理解，只求熟讀”，老師“只獎勵，不強求”、“只表揚，不批評”的態度，創造一個人人都在誦讀的環境，讓孩子浸濡其中，自然樂意親近經典。在誦讀經典的過程中，我變換多種形式的朗讀方法，如領讀，跟讀，指讀，接龍讀，小組比賽讀，拍手讀，降音讀，唱讀……借以提高學生的朗讀興趣，集中他們的朗讀注意力，培養學生的朗讀語感。書一旦吸引了孩子，你會發現那種發自內心的喜愛，是千言萬語苦口婆心所難以達到的，不僅中國孩子喜歡，六一兒童節在學校操場，學生們還現場表演了編排的《滿江紅》、《三字經》等經典誦讀篇目。我們班的帥強說，自從學習一些經典詩詞，懂得了很多道理，爸爸媽媽、老師鄰居們都說我長大了。經典誦讀活動實施以來，學生的識字、閱讀作文等語文應用能力有了極大的提高，同時培養了開朗、自信、樂觀的性情品德，孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到了教育和啟迪。

五、以身作則，潤物無聲

腹有詩書氣自華。教師的言行對學生有著潛移默化的影響，要想和學生一起談古論今，激揚文字，沒有深厚的文化底蘊是萬萬不行的。蘇靜老師憑著對中國古典詩詞的喜愛帶領她的一群“弟子”走進了古典詩詞的王國，引導孩子們與詩詞親密接觸。我也將讀書當做了一種樂趣，并抒寫讀書心得，讀書筆記，其中《人一生要讀的100本書》《卡爾·威特的教育》等經典書本已成為我的案頭常客，同時好書共享，在課余之時我常和同事們在一起討論最近所讀的經典篇目并通過校園網和大家一起共享。我們把讀書當成了休閑，當作了享受。

千里之行，始于足下，經典誦讀在我們班還剛剛起步，這是一個長期的過程，曙光微露。正如《語文經典讀本》前言所說的：閱讀是一種享受，是一種快樂！它給人以知識，給人以力量，給人們帶來了無窮的樂趣。現在，經典誦讀已經成為我們生活里的一部分。最能致遠是書香，愿讀書能夠帶給孩子更多的快樂，指引孩子們走向更加美好的明天！

參考文獻：

【1】北京四海兒童經典導讀教育中心主編：《弟子規、三字經、千字文、孝經》人民文學出版社， 2002年9月北京第1版。

【2】中華人民共和國教育部主編：《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月版。

【3】熊開明主編：《小學語文新課程教學法》，首都師范大學出版社，2004年5月版。

【4】李保初、許柏霞主編：《小學生必背優秀詩文》，人民日報出版社，2003年9月版。

【5】季恒銓主編：《小學生必背古詩詞》，中國大百科全書出版社，2000年6月版。