閱讀積累，交際練筆，評價增趣——低段寫話教學之管見

摘要：低段寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，以后的寫作才會有保障，才會有堅實的基礎(chǔ)。通過加強課外閱讀，重視日常積累；說話練習常規(guī)化，善說者會寫；寫話從最簡單入手，循序漸進；指導觀察，讓學生“有米可炊”；優(yōu)化評價語言，培養(yǎng)學生寫話興趣等方法，能切實有效地提高學生的寫話水平。

關(guān)鍵詞：低段 寫話教學 閱讀積累 交際練筆 評價增趣

葉圣陶先生說：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。”這句話說明了說話和寫話教學是語文教學中一個不可缺少的教學內(nèi)容。低段的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，以后的寫作才會有保障，才會有堅實的基礎(chǔ)。

寫話是寫作的入門。眾所周知，習作教學是語文教學中的“硬骨頭”，學生害怕寫作是普遍現(xiàn)象。俗話說：“心急吃不得熱豆腐。”寫話教學也不能一蹴而就。因此，教師對寫話首先要擺正心態(tài)，要有正確的認識，切不可對學生要求過高，拔苗助長。低段寫話教學首要任務(wù)是要喚醒學生想寫的欲望，培養(yǎng)學生樂寫的興趣，鼓勵學生大膽想象，寫真心話。那么，如何指導學生進行有效的寫話訓練呢？可以從以下幾方面入手：

一、加強課外閱讀，重視日常積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是通往寫作的有效途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話生動地寫出了讀書與寫作之間的關(guān)系。不讀書，語言便會貧乏，面對色彩斑斕的生活，就會找不到合適的語句去描寫。眼前即使有萬千美景，筆下流出的也只是蒼白、無味。對于學生而言，閱讀可學習兩方面的知識：一是優(yōu)美的辭藻，二是作文的結(jié)構(gòu)。對于低段學生來說，主要是要能夠正確運用閱讀和生活中學到的詞語。我要求學生每天都要讀半小時以上的課外書籍。這些課外書可以是故事、小說、詩歌、散文，可以是少年百科、報紙、連環(huán)畫、優(yōu)秀作文……只要是適合兒童閱讀的各類書籍都可以，以增加學生的閱讀量，在讀的過程中積累好詞佳句（“好詞佳句”不設(shè)特殊要求，只要是學生自己喜歡的都行），專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為其寫話作知識量上的儲備，為寫話打好基礎(chǔ)。

二、說話練習常規(guī)化，善說者會寫

除了課堂上進行說話訓練、口語交際外，利用活動課，早讀時間來對學生進行訓練。早讀時間除了讓學生自由讀書外，還抽一定的時間讓學生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先學習小組交流，講給組里的伙伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從“不敢說——能說——會說——樂說”，促使每個學生都積極參與，使其都得到鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）擴句引路。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“太陽”造句，有的學生寫：太陽升起來了。在這基礎(chǔ)上引導學生：太陽什么時候升起來？太陽的外觀是怎么樣的？太陽是怎樣升起來的？……于是，學生寫：“清晨，太陽從東方升起。”“清晨，紅紅的太陽慢慢地升起來了。”“清晨，圓圓的太陽從東方慢慢升起。”……這樣，以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）日有所記養(yǎng)習慣。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的請家長記在家校本上，哪怕只有寫一句話也行，要求句子完整、通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定會有提高。因為低段不留書面家庭作業(yè)，所以我把記錄的任務(wù)交給了家長，不僅給家長和孩子增加了親子交流的時間與空間，還能借助家長的知識力量幫助學生提高。

四、指導觀察，讓學生“有米可炊”

研究表明，會觀察的孩子最聰明。俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低段學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導學生觀察。

五、優(yōu)化評價語言，培養(yǎng)學生寫話興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵是一門教育藝術(shù)，它對取得一定成績的學生是鼓舞，對尚未取得成績的學生的作用則是喚醒。《語文新課程標準》在評價建議中指出：“用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。”智慧的教學評價應(yīng)該是充滿激勵的，這樣的評價才會給學生人文關(guān)懷，能幫助學生樹立自信，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。我對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品：“你是一個善于觀察和思考的棒孩子！”“把自己的零花錢捐給乞討的可憐奶奶。你真有愛心！”“老師發(fā)現(xiàn)你進步非常快，現(xiàn)在已經(jīng)能把標點加到句子中了。再努點力，把標點用準確，相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”……

在這一年的寫話教學中，我運用上述方法對學生進行寫話訓練，取得了較好的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，遵循“因材施教”的原則，應(yīng)根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施。在今后的工作中，我將進一步努力去探索更新、更好的教學方法。

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