調動學生積極性，提高學生素養

在初中教學階段，歷史學科具有重要的地位和作用，作為人文學科中的一個代表學科，對于提升學生人文素養，掌握歷史文化知識具有十分重要的作用。但是，由于初中生的學生特點及教學內容所限制，初中歷史課堂往往缺乏足夠的趣味性，難以吸引學生注意力。對于初中歷史教學老師來說，有效提升課堂的趣味性，吸引學生注意力，是教學重點也是教學難點。

一、以人格魅力引發學生興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”一個良好的導課，可以很容易激發學生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運用，再到課堂表情，根據教學內容變化作相應的變換，根據學生的心理變化作相應的處理。使語言嚴謹切中要害，內容表達精煉幽默.描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。

二、歷史課堂引入故事教學

在初中歷史教學當中引入歷史故事，要遵循教學規律和原則，能否適當引入歷史故事，是課堂教學成敗的關鍵，在實踐教學過程中，要將著力點放在真實性、趣味性和針對性三個方面。真實性是歷史教學的生命線，在教學當中，教師首先要選擇真實的歷史事件.要有足夠的歷史資料來佐證所選取的歷史故事。教師所選取的故事內容和精神內核，要與課本內容和教學精神相吻合，對于很多杜撰的故事，不可隨便引入，以免對學生產生誤導，造成不良的教學效果。對于很多無法確鑿證實的歷史故事，也要通過演繹的方式向學生傳達，并增強學生的甄別能力。

在初中歷史課堂教學中引入歷史故事，最為重要的還是要突出故事的趣味性，如果所引入的故事也沒有趣味性，甚至還不如教學課本內容精彩，那么故事教學這種方法就失去了存在的意義。初中生與低年級學生相比，雖然已經有了一定的自律性，但是學習的動力依然不足，針對學生這樣的特點，突出故事趣味性具有十分重要的意義。

三、樹立正確價值觀

通過學習，學生能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎的，但又是依據一定的價值觀對史實做出的主觀評判；能夠認識到分辨歷史上的真偽、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學習歷史的重要目的；能夠將對歷史的認識延伸到對自身成長和現實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養料，從實踐的層面體現歷史的價值。通過學習，學生能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現象，有理有據地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋；面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。

四、充分利用多媒體的網絡平臺作用

把多媒體技術與網絡通信技術緊密結合，它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是它實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網絡教學環境，代表了多媒體教學應用的最新發展和必然趨勢。簡而言之，多媒體網絡教學的實質是通過網絡教育信息資源的傳輸和共享來實現教學。許多中文的歷史網站開辟了外國歷史專欄，有文字材料、歷史圖片，也可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風云變換的世界歷史。只要老師給學生提供它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。可以說，網絡既拉近了歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又增強了歷史教學的社會功能。

教師還要在教學過程中讓學生盡量參與到認知活動中，最大程度地調動良性情緒，在輕松快樂的環境中，調動多種感官參與學習活動的過程，這也是自主學習能力得到發展的過程。要盡量多地為學生創造實踐的機會，教師決不禁錮學生思維。這樣，不但能夠培養師生感情，也能充分培養學生的自主學習精神。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學生認知過程所需要，更是現代教學所必須的。