英語教學如何滲透情感教育

英語教學又是一門非常帶有情感的學科，而小學生感情豐富，對教師的感情往往化作了對其學科的感情，學生的情感因素是英語教學成功的內驅力，只有調動學生的情感因素，激發起學生積極的情感，才能提高小學生英語學習的效果。這就是說教師在教學中要用自身的感情去感染學生，利用鼓勵滿足學生情感上的需求，并不斷激發并強化學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久。這樣做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關系，形成融洽的課堂氣氛，而且使學生始終在好奇、愉快中學習，既學會和鞏固了所教的內容，又培養了學生的綜合能力。

一、建立和諧師生關系，升華情感

小學生感情豐富，對教師的感情往往化作了對其學科的感情，這就是說教師在教學中要用自身的感情去感染學生。蘇霍姆林斯基也說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師?！薄坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對學生的影、響是深遠的，正因為如此，教師在課堂上盡量向學生，尤其要向性格內向、膽小的學生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學生的額頭……這一切都在向學生表達一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。

二、優化心理狀態，使學生感到有“功”

所謂心理狀態是指一個人在認知，情感，意志過程基礎所產生的相對穩定，而又尚未形成品質特征的一種特殊的情緒狀態和行為方式……“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使小學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚，鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣，如對問題回答得好的學生說：“Very good”，“Youare very clever”，“Great”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學生說：\"hink it over，you 'll be good”，“Try again”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂中，他們的大腦皮層就會處于興奮，活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。如學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

三、采取多種教學方法，使學生感到有“味”

在教學內容上努力激發學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞。讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察，分析，歸納等邏輯思維活動，自己發現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發了學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段：有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態，充分發揮優勢機體的潛能，使學生感到學習的滋味是非常好的。

四、組織課外實踐活動，使學生感到有“用”

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生運用交際工具的能力。我們中小學生學習英語面，大多都在課堂上完成，絕少有應用英語的實際環境。如在教學中增加一些課外實踐活動，學生感到英語的用處，學習英語就會更有動力，更有興趣。課外活動的內容和形式要不拘一格。1、可以以興趣小組為單位，開展些英語會話，小表演等，有條件的可以聘請一些外籍人員參加活動，會收到更高的效益。2、用英語制作學校的門牌，樹木說明卡等。3、街道上有很多牌匾，廣告牌上都有中英文兩種文字.通過讓學生到街道上把它們抄下來，學習們的表達方式。通過這樣多種的實踐應用知識，感受到學好英語有社會上確有“用武之地”，他們學習英語的興趣會越來越濃。

五、運用形式多樣的評價方法，使學生感到有“禮”

小學的外語特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數學那樣，很多的依賴書面考試的分數來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出三種平常英語測試的方法：第一種是觀察學生的課堂，平時的朗讀和平時的作業（這是針對品學兼優，口語好并且膽子大的學生提出來的）第二種是教師選定考試的內容（書上的Let's talk），自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對英語水平還可以，膽子較小一點的學生提出來的）第三種是教師選定考試的內容（書上的內容）表演給學生看或者朗讀給學生聽（這是針對大部分學生提出來的）。當然第一種的分數要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據自己的能力選擇其中的一種，或者也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要讓學生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。