如此評(píng)價(jià)習(xí)作，大有成效――淺談對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)；重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式。

一、想評(píng)：激評(píng)價(jià)之趣

興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)中，評(píng)價(jià)是伴隨整個(gè)過程的，而評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生。因而首先要激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的欲望，讓他們積極地參與到習(xí)作的評(píng)價(jià)中來。

（1）榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)人，一個(gè)故事，一段話語都有可能點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與夢想。榜樣是一面旗幟，它可以讓學(xué)生看到目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力。在歷史上喜歡評(píng)價(jià)、擅長評(píng)價(jià)、虛心聽取評(píng)價(jià)的人與事有很多，比如毛澤東、金圣嘆、金庸、豐子愷精益求精的故事等。

（2）型文激趣。在習(xí)作指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)利用一些范文，這些范文或來自于課外，或源于學(xué)生當(dāng)中。這些文章不論是正面例子還是反面的例子，都具有一定的典型性，其中還有不少可算得上是“奇葩”。因?yàn)檫@些文章的與從不同，所以總能激起學(xué)生的評(píng)價(jià)欲望。如現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因而學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言比較熱衷，習(xí)作中也總會(huì)遇見。于是，有一次我拿了一篇用了不少網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)作讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，這下可真熱鬧了，一石激起千層浪，學(xué)生的熱情很高。

二、善評(píng)：習(xí)評(píng)價(jià)之能

美國著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：反饋信息主要是通過評(píng)價(jià)發(fā)生的。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)集思廣益、眾人拾柴火焰高的過程。因而評(píng)價(jià)者的水平、方法直接影響評(píng)價(jià)的效果，為此要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（1）榜樣示范。教師要把指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的訓(xùn)練納入到作文教學(xué)中，利用學(xué)生的習(xí)作實(shí)例，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于不同類型的習(xí)作，其評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)有所不同，教師應(yīng)有側(cè)重地加以指導(dǎo)。在學(xué)生尚未掌握好評(píng)價(jià)的方法時(shí)，教師的示范引領(lǐng)尤顯重要。

（2）掌握方法。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生要“善”習(xí)作評(píng)價(jià)這一“事”，必須有正確的目標(biāo)指引，掌握方法這一“利器”方可為之。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，要及時(shí)幫助他們一起總結(jié)習(xí)作評(píng)價(jià)的方法。

三、樂評(píng)：享評(píng)價(jià)之樂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的評(píng)價(jià)，只是習(xí)作評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，學(xué)生在課外時(shí)也能自主地進(jìn)行習(xí)作的交流與評(píng)價(jià)才是更廣泛、更有效、更自由、更常態(tài)的方式。為了使學(xué)生更自主積極地參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有常效性，成為常態(tài)化，我們要讓學(xué)生習(xí)慣評(píng)價(jià)、愛上評(píng)價(jià)。為之我采取了一些具體的措施：

（1）引導(dǎo)鼓勵(lì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不僅要注意觀察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

（2）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴是很大的。現(xiàn)在學(xué)生人人都有QQ，都有郵箱，都有自已的群，我也建立了班級(jí)的群，大多數(shù)的家長都是群里的成員，許多學(xué)生還鐘情QQ空間，甚至寫微博。依托這些時(shí)下盛行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生、家長在朋友式的交流中進(jìn)行探討，效果比較好。我會(huì)把一些學(xué)生的習(xí)作放到網(wǎng)上，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生這樣去做，讓學(xué)生在放學(xué)后、周末里去點(diǎn)擊、去踩一踩、去贊一個(gè)。這樣不僅可以滿足學(xué)生發(fā)表的欲望，而且這種評(píng)價(jià)的形式靈活、自由，能極大調(diào)動(dòng)更多的評(píng)價(jià)者，讓讀過文章的老師、同學(xué)、家長、朋友甚至其他看客都能在這里留下對(duì)習(xí)作的感受與評(píng)價(jià)。而且過一段時(shí)間就要在班里進(jìn)行“人氣王”的評(píng)比，看誰的粉絲多，誰是網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的達(dá)人。用這種時(shí)尚的、學(xué)生喜歡的方式來評(píng)價(jià)，很容易被學(xué)生接受，極大地激起了學(xué)生的興趣。

（3）習(xí)作展評(píng)。我班定期要展出優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作（包括日記）和部分進(jìn)步較大學(xué)生的習(xí)作。其中每一篇習(xí)作在展出時(shí)，除了作者的姓名外，還專門有一欄 “協(xié)作者”，是專門為表揚(yáng)在習(xí)作中幫助過本文作者的人（包括同學(xué)、老師、家長等）。

四、納評(píng)：用評(píng)價(jià)之果

習(xí)作評(píng)價(jià)的目的是為了幫助被評(píng)學(xué)生揚(yáng)長避短、優(yōu)化習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的的升。因而不僅評(píng)價(jià)者要能正確合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，被評(píng)者如何看待別人作出的評(píng)價(jià)更是重要。如果被評(píng)者對(duì)于他人的評(píng)價(jià)無動(dòng)于衷，那么評(píng)價(jià)的效果將會(huì)大打折扣，評(píng)價(jià)也便失去了意義。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生悅納他人的評(píng)價(jià)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語文教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，敢于打開新的思路，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們現(xiàn)在的“教”應(yīng)該立足于各種能力的培養(yǎng)上，通過各種不同學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。當(dāng)我們的學(xué)生拿到一篇文章，能指點(diǎn)江山、侃侃而談的時(shí)候，相信我們的作文教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)了葉圣陶老先生的“教是為了不教”的理想。

參考文獻(xiàn)：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制，北京師范大學(xué)出版社

（2）《基礎(chǔ)教育改革課程改革綱要（試行）》教育部