小學語文教學中語言表達能力的培養

小學階段是學生發展語言的最佳時期，在這個最佳時期要加強學生語言表達能力的培養。使學生具有初步的說話能力和良好的說話習慣。《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化 的重要組成部分。”所以，教學中要規范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。讓學生運用口頭語言和適當的表達方式進行思想感情的交流。從中可以看出，小學生的語言表達能力的發展直接影響到各個方面的發展。所以，作為小學語文在語文教學中要特別重視培養學生的語言表達能力。

一、情景再現，激發學生語言表達的興趣

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。”所以，也就是說，在學生語言表達的訓練中，要讓學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。這就要求我們教師要讓學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，語言表達的欲望也會因此高漲起來，參與互動的積極性就會調動起來，學習時的自我表現欲望才會增強。

在語文教學中情景再現，有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，應該能達到理想的教學效果。例如：三年級語言表達訓練“你去過超市嗎？超市里什么？”的教學中，創設一個情景，用多媒體演示，把同學們帶到了那熱鬧的超市，人頭攢動、物品琳瑯滿目。同學們一下子就進入那情境之中，課堂氣氛就相當活躍了，看到自己喜歡的物品，更是介紹的相當詳細，更有的學生為了把自己喜歡的物品介紹給同學們喜歡，爭著在同學們面前加大了介紹的力度，大力吹捧自己喜歡的物品。這樣的課堂氣氛，讓學生欲罷不能，增強了對內容的興趣，再加上是自己的親身體會。大大地激發了學生語言表達的興趣，讓學生從被動地接受到主動地接受，從“不想表達”到“主動表達”。

二、積累素材，拓寬學生說話語境

《語文課程標準》中頻頻出現“積累”一詞，“有豐富的語言積累”是語文教學教育的目標之一，是全面提高學生語文素養的基礎。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。所以，結合教材的教學對學生有計劃、有目的、有步驟地進行語言積累訓練，可以讓學生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀的量，并能夠摘抄背誦其中自己喜歡的詞語。例如：在班里開展一些游戲、比賽，開一個“古詩朗誦會”，讓同學們在激勵中積累古詩，增添一些閱讀量。再比如開展一些“講名著故事”“走進童話”等比賽活動，讓同學們在活躍的氣氛中去學習，去積累。再例如：在語文教學中的教學資源更是無窮無盡，一年級的下冊第一單元是關于春天的，但由于北方的春天來得比較晚，學生看不到也感受不到，于是我就將這組課文放到了第三單元來講。此時，春回大地、萬物復蘇，到處一派春意盎然，我讓學生們在周末到田野里找春天，上課時讓學生說說自己找到的春天，因為他看到了，有話可說了，自然是興趣盎然。

我覺得，這樣的課內與課外的結合，學生的積累就會更加豐富，學生們興趣盎然，爭著在同學們面前表演，起勁地講故事，去表現。再加上老師的正確引導，創作時、說話時，都會自然流露，語言表達能力肯定也會得到充分的培養。

三、文思才涌，實踐中提高語言表達能力

《語文課程標準》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性的學習。”所以，教師在進行語言表達訓練中，要營造一個和諧的語言環境，多表揚，多鼓勵，消除孩子們的心理障礙，增強孩子們的自信心和表現欲，讓孩子們大膽地、積極地、主動地去說。把放飛的心靈留給學生，讓他們暢所欲言，使其個性得到充分地發展。所以，可以采取多種方式交流。

例如：口語交際《奇妙的水果世界》，可根據小朋友對水果的喜愛，因為他們這些小朋友從小就喜歡吃多種水果，在授課時，教師可這樣導入課題：今天老師給大家帶來了我最喜歡吃的水果，你們想一想嘗一嘗？大家先來猜一猜我為它編的謎語“小小燈籠紅彤彤，白白珍珠里面藏。輕輕掀開白紗帳，胖胖餃子甜心頭?！辈虏滤钦l？學生們都爭著猜，猜完后學生們在小組內說說自己最喜歡的水果，然后全班交流。這樣，在課堂上每個孩子都有了說話的機會，在實際中潛移默化地提高了學生的語言表達能力。

四、樂于創作，話語涌于筆端

蘇霍姆林斯基說過：“學校里學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸”。要實現這種心靈的接觸，最佳的方法就是讓學生的語言表達能力融于語文課堂教學中，使語文課堂教學不再是一潭死水。

例如：針對“上網”的話題，有這樣的提示語，你喜歡上網嗎？你的父母針對你的上網有何看法？你覺得怎樣才能讓你的父母對你的上網放心？上網有何好處？有何壞處？你認為我們該如何上網？教學中，只要學生弄懂了這些提示，再在小組內交流，說出自己的想法，列出自己的表達順序，我想，一定能夠創作出一篇成功的習作。

這種讓學生根據提示來說，來表達，來整理的學習方式。既讓學生的語言表達能力有所提高，又讓學生的寫作水平有了更高一層的提高。既可以豐富學生語言，又可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。

總之，在小學語文教學中學生的語言表達能力的發展是一項重要的任務，它關系到學生的各方面的發展。所以，只要我們在語文教學中設置場景，激發學生的興趣；多積累素材，拓寬學生說話語境；并且在實踐中提高學生的語言表達能力；讓學生樂于創作，把表達的語言涌于筆端。一定能把小學生的語言訓練落到實處，學生的語言表達能力也一定會得到更好的培養。