MOOC背景下的高職院校會計專業課程教學改革研究

摘 要：本文從MOOC概述入手，著重分析了當前高職院校會計專業課程教學中存在的問題，探索了MOOC背景下會計專業課程教學改革的策略，以強化MOOC在高職會計教學改革中的應用。

關鍵詞： MOOC；高職院校；會計專業課程；教學改革

在當前經濟發展的狀況下，各行各業的發展都離不開會計人才，市場對會計人才的需求驟增。而高職教育作為我國重要的教育途徑，直接承擔著為我國提供應用型人才的責任。因此，高職院校十分重視會計人才培養，積極配合新課改政策，加快會計專業課程教學改革。而且，隨著互聯網的發展，信息技術在教學中的應用極為普遍，MOOC即是以信息技術為支撐的教育方法。采用MOOC教育模式能夠彌補課堂教學的不足，提高會計課程教學質量。因此，高職院校積極探索MOOC與課堂教學相結合的會計課程教學模式。研究MOOC背景下的高職會計課程教學改革不僅能夠優化MOOC在教學改革中的應用，而且對高職會計人才培養有著直接的現實意義。

一、MOOC概述

MOOC是在傳統網絡課程基礎上發展起來的，是一種新的教學模式。MOOC十分重視學習者的學習過程和教學互動，打破了課堂教學的時間和共建限制。學習者能夠自由地運用多媒體設備進行學習。在MOOC教學模式下，教師是教學活動的組織者和發起者，同時，學生也可以貢獻教育資源。教師在平臺上發布學習內容和學習任務，虛席這通過學習工具參與到學習活動，完成學習任務，并對學習過程進行記錄。另外，教師會對學生的學習進行評價，根據學生的學習狀況形成新的教學內容，滿足學習者的個性化學習。高職會計專業課程教學改革運用MOOC模式能夠增強教學改革的信息化，更新教學方法。

二、高職院校會計專業課程教學存在的問題

（一）教學觀念滯后

現階段，很多高職會計專業課程教學仍以教師為中心，教師在會計課程教學中居于主體地位，向學生灌輸教材中的理論知識，強調學生系統性地理論知識結構的構建。但是，這種單向知識傳遞的教學方式嚴重限制了學生的自主性和能動性，學生一直處于被動地位，缺乏自學能力和自主分析能力。

（二）課程設置不合理

當前，多數高職會計專業的課程設置仍是模式化的課程體系，無法滿足經濟發展的過氧化需求。而且，傳統模式化的課程設置比較片面，只注重會計知識的講解，沒有涉及到與會計知識和經濟發展的相關學科。例如，很多高職會計專業課程報刊專業基礎課程、專業技能課程和通識課程，缺乏經濟學、管理學、會計法律等課程。在這種情況下，學生只能掌握最基本的會計工作技能，缺乏對市場經濟的充分了解，無法滿足企業對會計人才管理能力、創新能力等能力的要求。

三、MOOC背景下高職院校會計專業課程教學改革策略

（一）改革人才培養方案

在MOOC背景下，高職會計專業應積極明確會計專業的讓你次啊培養目標，從中國經濟實際狀況出發，了解市場對會計人才的需求，著重培養理論基礎扎實、會計技能完善、職業素質較高的會計人才。并且，在MOOC背景下，高職會計人才培養要加強重視會計信息化發展，強化學生的計算機基礎教育，培養具有信息技術能力和會計操作能力的復合型人才。另外，高職會計專業應充分考慮高職學生的學習水平和心理特點，根據學生的實際狀況選擇合適的教學內容，制定科學的人才培養方案。

（二）更新專業知識體系

隨著信息化的發展，會計崗位的工作內容不再局限于記賬和報表編制，會計崗位對人才的報表分析能力、計算機應用能力、語言表達能力、組織能力、合作能力、管理能力都有著一定的要求，會計崗位人員逐漸朝著管理者的方向發展。在這種情況下，高職會計專業應積極跟新專業知識體系，加強學生的專業知識素質教育和學生的基本素質教育，開設人文社科課程、管理類課程、計算機課程等選修課。并且，在MOOC背景下，高職會計專業應在MOOC平臺上及時發布更新的課程體系，并開展面授、講座等多樣化的教學方式。

（三）改革教學過程

教學過程是教學改革的關鍵環節，在MOOC背景下，高職會計課程教學改革要采用面授與MOOC相結合的方式進行。首先，基本素質相關課程的教學應充分利用MOOC平臺中的教育資源，豐富課程內容，并采用面授的方式向學生講解重點知識，增強教學的全面性和針對性；其次，專業知識相關課程需要教師通過面授對學生的學習過程進行引導，并采用MOOC平臺，使學生在MOOC平臺上學習具體的知識；最后，專業課程中的實踐環節需要通過實訓進行，但是，當學生在實訓過程中遇到困難的時候可以在MOOC平臺上向老師求助。

參考文獻：

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[2]張璇.MOOC 在線教學模式的啟示與再思考——以江蘇開放大學實踐為視角[J].江蘇廣播電視大學學報，2013，（05）.

作者簡介：

陸春芬（1983-），女，漢族，湖南衡陽人，中共黨員、講師、會計師、碩土、湖南大學國內訪問學者，從事財務管理、會計學、經濟學方面研究。