探索師生互動的有效策略的經驗總結

王宇航

（河北省三河市匯福實驗學校，河北 三河 065201）

小學階段的數學知識內容屬于數學這門學科的基礎階段，所以學生學習起來的難度并不是太大，而教師在教學的過程中的教學目標，不僅需要幫助小學生建立起一套基礎的數學知識體系，還需要培養小學生的數學能力和學生對數學學習的興趣，為了有效的實現小學數學的教育目標，與學生進行有效的互動是十分有必要的。當前的小學數學教學課堂過程中，教師與學生之間的互動效果并不理想，為了提高師生互動的有效性，下面就圍繞這個主體進行分析論述，希望能夠為當前的小學數學教育工作貢獻一份力量。

一、當前小學數學教學中影響師生有效互動的因素

根據調查顯示，在當前的小學數學教學過程中存在著一些問題，極大程度上限制著師生之間互動的有效性，下面文章就總結一下在當前小學數學教學過程中影響師生有效互動的因素，希望能夠警示從事相關教學工作的人們，避免在自己的教學工作中出現類似的問題。

（一）傳統教育思想的束縛嚴重

小學階段屬于國家義務教育的初始階段，是對學生進行素質教育的大好階段。雖然國家推行新課改的時間已經非常長了，但是很多教師的教學思想還沒有完全轉變，在實際的教學過程中傳統教育思想痕跡明顯，在教學過程中忽略了學生在課堂教學過程中的主體地位，與當前的教育方針相悖。師生之間有效互動的前提條件則是師生平等，而傳統教育思想過分強調教師在課堂教學中的主導地位，以此來保證教師能夠完全掌控課程的進度，這樣一來，就會在根本上導致師生之間不能進行有效的互動。

（二）教師對互動教學理解不到位

由于教師長時間進行重復性的教學工作，難免會在心理上產生懈怠，不注重對自己自身的學習提升工作，而且長時間與小學生打交道，交際范圍受到的極大地限制，所以對待一些新的教育思想以及教育理念沒有辦法及時進行融合，所以導致很大一部分教師對互動教學的理解并不到位，這樣一來，教師有與學生進行互動的意識，也會因為專業水平不夠而影響師生互動效果。

二、師生互動的有效策略的經驗總結

上文已經簡單總結了，影響師生互動有效性的主要因素存在于哪些方面，明白了問題所在之后在后續策略的探究上就更具針對性，下面文章就圍繞師生互動的有效策略進行分析論述，希望為從事相關教學工作的人們提供一些參考意見。

（一）構建良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍

教學是一項需要教師以及學生兩者之間共同進行的雙邊活動，而師生互動是在教學過程中教師與學生之間的相互行為，舉一個簡單的例子：提問，就是一個非常明顯的師生互動行為。小學階段的孩子們面對比他們文化程度高上很多的教師時，會不由自主的產生崇拜，小學生對一個教師的態度，會直接影響到小學生對該教師所教課程的學習態度，總的來說，教師在進行數學教學的過程中，要避免在教學過程中出現傳統教育思想以及手段，不僅僅是因為傳統教學手段不利于小學生在未來的成長發展，還有一部分原因是因為，小學生長時間被動的進行學習，若是數學教師還不改變教學方式，就很容易導致小學生對數學學習產生厭煩心理，不利于教師后續的教學工作。

（二）云教育信息技術支持下，師生互動方式多樣

教師在對小學生進行教學的過程中，需要根據小學生的學習特點，靈活的進行師生互動。隨著信息科技技術的進步，教育手段也相應發生了很大的變化，師生進行互動的過程中應該靈活利用這些新的教學設備，小學生對待新奇的事物總會產生極大的興趣，所以教師可以憑借云教育信息技術，與學生進行有效的互動。比如：可以利用虛擬動畫的模式，對小學生進行提問，比如創設超市買東西的情境，然后教師提問巧克力一盒3元，抹茶餅干一盒9元，一盒抹茶餅干的錢可以買多少盒巧克力，這樣的問題提問，提升師生之間互動的有效性，不僅如此，這樣的手段還能促進小學數學教師專業教學水平的提高。

（三）開展合作教學模式，鼓勵學生討論交流

小學數學是一門比較考驗學生思維邏輯，以及辯證態度的學科，在教學活動中展開合作教學模式，可以極大的調動學生的學習積極性，學生通過小組合作還能刺激不同學生思維的碰撞。而且利用合作教學的教學手段，鼓勵學生之間進行學習交流，可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，讓學生感受到數學這門學科的有趣性，進而實現學生主動的接受數學知識，會使學生更加配合后續教師在課堂教學過程中的互動。

三、結束語

學生對數學知識認識程度的深淺，很大程度上是由師生之間的有效互動決定的，在實際的教學活動中一定要明確學生為教學主體的地位，確定課堂以及教學過程的主體是學生，才能保證師生互動的有效性。