淺析如何有效開展小學數學生本教育

摘要：隨著現代化社會的發展與進步，新時代下教育理念也發生了改變。在現代化教育的號召和響應下，傳統的師本教育逐漸被取代，生本教育理念發展起來。對于小學數學而言，它是為將來的數學課程學習打基礎的階段，不僅是從數學知識上，也是從數學思考方式和數學學習習慣上。生本教育注重學生學習的自主性和學生在學習上的主體地位。因此，如何有效開展小學數學生本教育是新時代教育研究的一個目標。

關鍵詞：生本教育 小學數學 自主性 主體地位

生本教育理念以學生為中心，摒棄了傳統師本教育的以老師為中心的模式，給予學生充分的自主性和主體地位。生本教育的教學目標不僅僅是數學知識，還對學習能力和數學思維以及思考方式提出了要求。因此，生本教育使得小學數學教育模式發生了巨大的改變，教學計劃的設計需要以學生為主，根據學生的生理特點和認知水平等來進行分配和安排。所以，生本教育下如何開展有效的教學活動是教師需要研究的問題。

一、學習生本教育理念，以學生為中心安排教學任務

生本教育的主要理念就是以學生為中心，以學生為主體，教學工作圍繞學生開展。在這一新的教育理念下，老師需要深入學習生本教育的主要觀念和主張，充分認識和理解到生本教育的核心價值觀，要以學生為中心來開展教學活動和安排。在此基礎上，老師需要充分地了解學生，小學生正處于生理和心理的發展階段，活潑好動，好奇心重求知欲強，老師要與學生加強溝通和交流，了解學生們的性格特點以及對數學學習的認知水平，從而在整體的教學安排下再進行細分，根據每個群體的學生特點再做教學任務的分配。像對于低年級的小學生來說，他們對學習的自主安排能力還較弱，所以老師可以在教學中多進行引導。學習長方體和正方體時，老師可以讓他們發揮已學知識和利用資源制作一個長方體和正方體，并在課堂上進行展示和分享制作過程，這樣可以加強學生對長方體和正方體的認識。生本教育要求根據學生來制定教學計劃，而不是以教師的特點和教學風格為主來使學生適應。

二、增強學生課堂上的主體地位，充當教師的角色

傳統的教育都是由老師主宰課堂，老師在臺上講課，學生在臺上聽，學生是被動的，參與度不高，學習熱情也不夠充分。而在生本教育中，這種角色可以互換，主張增強學生在課堂上的主體地位，讓學生充當教師的角色，掌握學習的主導權。所以，在講課的過程中，老師可以讓學生嘗試去當“小老師”，給同學們講課知識，如何解答問題，而老師就在旁邊觀看，在適當的時候做出補充和解釋，以加深學生的理解。比如說，在進行分數的約分和通分的教學時，老師可以事先在黑板上寫出幾道分數約分和通分的題目，給時間讓學生計算和思考，然后鼓勵會的同學來給大家講課如何對這些分數進行約分與通分。讓學生來當“小老師”，就給予了學生主體地位，老師的作用則是適當提示和點評，加強學生們的主體意識和學習的自主性。

三、創設有效的教學情境，鼓勵學生自主探究

在生本教育中，在以學生為中心的背景下，老師需要聯系學生的生活經驗、情感因素和所學知識，將這些與教學活動結合起來，創設有效而又具有趣味性的教學情境，鼓勵學生進行自主探究，促進學生的數學學習，更加能夠緊扣以學生為中心的主題。創設有效的教學情境，能夠讓學生更加融入到數學的學習中去。比如說游戲教學，游戲能夠充分地提起小學生的興趣和熱情，老師在教學過程中設計一個以數學教學知識為主線的又能夠吸引到學生的游戲，鼓勵學生去參加，讓學生在做游戲的過程中也能加深對數學知識的理解，寓學于樂，使學習活動更加生動有效。比如說在學習數字的加減乘除運算時，老師可以組織學生玩“二十四點”的游戲，即隨機給出1-13中的四個數字，讓學生對這四個數字進行加減乘除的運算，并且每種算法只能進行一次，看誰算得又快又準。這個游戲能夠訓練學生的思維反應和對運算法則的應用能力。

四、充分利用多媒體教學資源，提高教學水平和效果

生本教育是以學生為中心開展的教學活動，那么教師需要充分利用已有的教學資源來滿足小學生在數學學習方面的需求，使教學活動更加生動，提高教學效果的同時也能調動學生學習的積極性。根據小學生身心發展的特點，他們對生動有趣的、動態變化的物體更加地感興趣。所以，老師可以充分地發揮多媒體的作用，來活躍學生上課的氣氛，使教學活動更加有效率。利用多媒體來進行輔助教學，老師可以把原來靜態的物體用動態的方式表現出來，集動畫、聲音和圖像于一體，讓學生觀看的畫面更加直觀和生動，減少了因想象不足而造成的學習上的困難，讓學生的學習內容變得更加活潑，促進他們的活學活用，提高數學學習的興趣，需求得到滿足，學習的積極性和自主性自然大大提高。

生本教育特別強調學生在學習中的主體地位和自主性，要圍繞學生開展教學活動而不是老師。相關數學教學老師需要深入學習生本教育理念，掌握科學的生本教育方法，從而計劃和開展符合生本教育要求的教學活動，從而實現小學數學生本教育。

參考文獻：

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