合作學習有效性的實施

教育部《基礎教育課程改革綱要》中把培養學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標。在這種背景下，小組合作學習的產生勢不可擋，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作模式的特色是：快節奏、大容量、高效率。課堂教學的基本流程是：自主學習、小組交流——提問展示、點評精講——當堂訓練、補救達標。在數學教學中如何實施此模式，使較大程度上發揮其優勢？就要做到以下幾點：

一、優化分組

（1）確定小組規模。首先，在進行小組合作時，要先合理的建設小組規模，分組時本著“公平公正”的原則，根據學生的特長、個性差異合理分工。每班根據班級人數適當分為分為6—8組，每組6—8人。每組能力強、成績優、威信高的孩子做組長。每個小組都擁有高、中、低三個層次的學生。

（2）進行組員編號。分組過后就是進行組員編號，學習優，能力強的學生為每個組的正、副組長，他們的編號分別為一號和二號，然后根據成績每組確定三至八號。

（3）小組座位的安排。為了更有效地進行小組合作學習，座次的安排尤為重要，班級每組的組內座位安排可以是：1號和8號同桌，2號和7號同桌，3號和6號同桌，4號和5號同桌，即：強將帶弱兵，這樣可以有效進行“一對一”的小組互助，同時每組的1號和2號，3號和4號，5號和6號，7號和8號設為一組對手，通過設立對手賽，激勵學生學習積極性。

二、班級口號設計

小組合作學習，交流是學生發表意見、共同探究的過程。班級口號設計尤為重要，孩子們回答問題時設定有搶答、質疑、糾錯，補充等口號，要求孩子在回答問題時做到大膽、大聲、大方；同時班里有固定的常規行為習慣口令：比如坐姿端正，傾聽認真；口算訓練，腦快手快；小組競賽，快靜齊；挑戰對手，我最強；靜息等口號。

在小組交流過程中，前后四個同學又設為1/2小組，討論時可以1/2小組交流。

三、培養小老師

小組合作學習，每個組都得有榜樣示范小老師來更好地管理組內組員。課堂要高效，學生就要學會自主學，自主講，小老師的培養就必不可少。在數學教學中，要著重培養小老師，例如：定義領讀小老師（負責領讀定義，監督定義的背誦），口算筆算訓練小老師（負責自習課讀題、出題、讓學生進行口算筆算訓練），新知講解小老師（負責新授知識的詳細講解）。

小老師模仿老師的授課方法來給大家講解，通過上臺講題，鍛煉了學生的膽識與能力，活躍了課堂氣氛，小老師培養的好，大大增強課堂的學習效率，提升學習的質量。

四、交流反饋

小組合作學習實施的過程中，還要及時進行交流反饋，解決組內出現的疑難困惑。每月定期召開一次組長交流會議，交流小組管理的優秀做法，并對其中的好點子、好方法表彰獎勵、加以推廣。對于一些不好不積極的現象也給與及時的批評。希望每個組長、組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，真正實現班級的自主管理。

五、激勵評價

為更好在教學中應用小組合作學習，激勵措施必不可少。

首先是班級評價機制。班級小組成員的積分由組長記錄，課堂上，根據學生上課的發言，紀律，習題完成情況等，及時給予評價，表現好的加分，表現差的進行減分。積分分為個人積分和小組積分，個人積分是課堂上回答問題，或測試合格給予個人積分；小組積分是小組合作完成學習任務較優秀時，給予一定的小組加分。根據評價的情況，班級里定期給優秀個人，優秀小組以適當的獎勵。

其次是學校評價機制。每個班級每周匯總一次各組積分，每周把班級分數最高的小組名單上報德育處，周一升旗頒發獎狀。每學期期中、期末對優秀小組進行表彰，對學生頒發獎狀和獎品。這樣的激勵，讓每一個孩子都積極參與到小組合作學習中來，培養了孩子們的團隊意識，同時也促進了課改的發展。

教育的發展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。小組合作學習將在數學教學中不斷得到研究、應用與開發，將全面提高學習效果，全面提升教育教學質量。