淺談初中英語聽說能力的培養

初中英語教學一直以來比較重視“讀、寫”，在聽說方面缺乏足夠的訓練，很多學生面臨會寫作會閱讀卻無法聽懂英文對話的困境，學生英語溝通能力普遍偏薄弱。教學觀念未能跟上人才市場的需求是原因之一，未能把握英語教學的規律則是學生聽說能力薄弱的第二個原因。一直以來，我國大多英語教師都將英語當做一種工具，機械式地教學抹殺了學生的英語學習興趣。事實上，初中英語教學不僅僅是單詞的聽說讀寫，英語還蘊含著很多潛在的價值，教師可以挖掘英語教材知識，讓學生通過英語了解西方國家的政治、經濟、文化的發展，繼而擴充自己的眼界。把握教學規律，提升學生的英語聽說能力是對學生英語思維的一種培養，有助于學生結交外國朋友，擴大社交圈子。如今很多英語教師無法為學生的聽說能力的提高提供一個好的平臺，學生只是在幾十分鐘的英語課堂上才可以有一個專心聽英文和說英文的環境。初中英語聽說部分在考試中所占的比例并不重，整篇考卷仍是以語法等基礎英語知識和閱讀寫作為主，這使得教師和學生都將英語學習的重心放在了閱讀和寫作上，聽說能力成為絕大多數學生的短板。

一、創設良好語境

良好的英語學習語境是提高初中生英語聽說能力的前提，缺乏學習語境，學生的學習主動性積極性會大打折扣，相反如果有一個良好的語境，學生會不自覺地去運用英語，享受英語的樂趣。初中英語教師要學會創設語境，激活學生的英語學習興趣。具體而言，英語教師首先要改進教學方式，通過新穎有趣的課堂教學吸引學生的學習興趣，嚴肅呆板的英語教學難以讓學生感受到英語的樂趣所在。教師課前要做好充足的準備，對上課的內容了然于胸，在英語課堂中要掌握課堂的節奏，有技巧地將學生引入英語教學場景中。英語聽說能力的鍛煉更多是在互動中實現的，教師和學生之間要改變關系，不再是以往“你教我學，你說我聽”的形式，而是雙方平等自由交流。要注意的是，有的學生生性內向羞澀，在用英語表達自己的時候可能會不自信、不敢說。教師要營造友好輕松的學習氛圍，允許學生犯錯，鼓勵學生大膽犯錯。良好語境的創設方式多種多樣，尤其是在21世紀多媒體的應用越來越廣泛，教師可以充分利用多媒體，通過視頻、音頻等形式來營造特定的氛圍。例如在學習牛津版的《Films》這篇文章時，英語教師首先在課前讓學生說自己最愛看的英文電影有哪些，其中有什么記憶深刻的臺詞。接著英語教師播放《泰坦尼克號》的浪漫的背景音樂，讓學生上臺表演Jack和Rose在面臨生死時的那段感人肺腑的對話“You jump ，I jump！”，這時候教師要鼓勵學生自我發揮臺詞，比賽哪一小組的表演最有感染力和創意。在表演完教師指定的電影片段后，接著就鼓勵學生上講臺用英文表演一小段各自認為最記憶深刻的橋段，表演的時候盡可能與原版電影情節相似的對話，也可以學生自己創造性地展示自己的理解。在小小的互動環節中，學生的情緒被調動起來了，接下來在課堂上也會表現得更加積極。

二、強化聽說訓練

聽說能力的提高需要靠學生的日積月累，長期的訓練有助于學生英語習慣的養成。那么教師該怎樣強化學生的聽說訓練呢？第一點，充分利用科技的成果，將多媒體、錄音機、復讀機利用起來，讓學生多聽多練多說。課堂的聽說能力鍛煉始終有限，教師可以讓學生回去多聽一些英文歌曲，在英語課堂上定期舉行一次英文小歌手比賽，這種形式擺脫了聽力訓練的枯燥乏味，學生學習興趣也會因此而提高。除了聽英文，教師應當鼓勵學生多看英文電影、視頻，學會充分利用網絡，在網上的英語角結交一些國外朋友互相交流學習和生活。在英語課堂上，教師不能一味自己講課，而應把課堂交給學生，讓學生互相用英語交流、切磋，教師則適當點撥即可。

三、重視訓練強度

聽說能力的訓練強度不夠則難以實現教學效果，初中英語教師要把握好訓練的讀度，從每個學生的實際情況出發，有針對性訓練。我們發現，聽說訓練時間過短會導致教學無效，而時間過長則會打擊學生的學習興本文由論文聯盟收集整理趣，不利于學生后期英語學習。英語教師要學會控制教學時間，不要長期使用單一的教學方法，而是穿插各種有意思的教學環節緩解學生的學習緊張感。英語演講、將故事等都是訓練學生聽說能力的好方法。

綜上所述，初中英語聽說能力的提高靠的是日積月累，教師和學生都要扎實基礎，循序漸進。初中生正是接收新知識的關鍵時期，英語教師要多關注學生，因材施教，釋放學生的個性和創造性，讓學生在良好自由的學習環境中提高英語綜合能力。