高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，突破傳統(tǒng)對(duì)應(yīng)的以教師、教材和課堂為中心的課堂教學(xué)模式。運(yùn)用有效的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力，能深入理解所學(xué)內(nèi)容，并且舉一反三、觸類旁通。新課改下的教學(xué)必須使課堂教學(xué)的效益最大化。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體意識(shí)，采用情境教學(xué)、合作探究教學(xué)等多樣化的新型教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的有效性。

“弱電解質(zhì)的電離”是人教版選修四第三章的內(nèi)容。關(guān)于弱電解質(zhì)的電離，從課程標(biāo)準(zhǔn)上來看，要求學(xué)生掌握：①了解電解質(zhì)的概念，了解強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。②理解電解質(zhì)在水中的電離以及電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性。③理解弱電解質(zhì)在水中的電離平衡，能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這節(jié)課涉及的內(nèi)容不僅是選修四的重點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，如何才能改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)狀況并整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到有效教學(xué)，筆者在充分利用導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納等方法增加了課程容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到了課堂教學(xué)的效益最大化。

一、利用教材資源，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

教師要很好的對(duì)課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能使知識(shí)在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生、生生之間的有效互動(dòng)。由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過程中，必然會(huì)遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我結(jié)合課本和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了學(xué)案，主要以問題的形式呈現(xiàn)。其問題來

源于課本，又針對(duì)問題進(jìn)行了一定的深化和拓展，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，造就一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探素未知事物和自然規(guī)律。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：①閱讀人教版選修四第三章40-43頁(yè)的實(shí)驗(yàn)3-1和實(shí)驗(yàn)3-2，并完成課本的思考與交流。②關(guān)于弱電解質(zhì)的電離，從化學(xué)平衡角度分析？有哪些特點(diǎn)？③如何用方程式表示弱電解質(zhì)的電離？④弱電解質(zhì)電離平衡的平衡常數(shù)有什么意義和應(yīng)用？⑤從實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)兩方面思考如何比較酸性的強(qiáng)弱？⑥你還有哪些疑問？

導(dǎo)學(xué)案的使用為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)查閱、討論、思考等，學(xué)會(huì)遇到問題時(shí)積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑，同時(shí)也學(xué)會(huì)帶著問題去聽課，效率自然會(huì)得到提高。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、從生活中引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂引人是整個(gè)課堂教學(xué)過程的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的啟動(dòng)階段。行之有效的引人能很快集中學(xué)生的注意力，明確思維的方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情。

課堂引入：通過必修階段的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是弱電解質(zhì)，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)的電離特點(diǎn)。本節(jié)課我們一起重溫弱電解質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)，首先回顧以下兩個(gè)重要的概念：①什么是強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)？如何判斷強(qiáng)弱電解質(zhì)？②化學(xué)平衡的特點(diǎn)有哪些？

投影：生活中食醋（CH₃COOH）和潔廁靈（HCl），鹽酸的酸性比醋酸強(qiáng)，如何比較溶液的酸性強(qiáng)弱？通過切入主題的引人既可以使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)和建立的理解，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)探究的興趣，把學(xué)生的注意力集中到了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：使用下列實(shí)驗(yàn)器材：Mg條、1mol/L鹽酸、0.1mol/L醋酸、1mol/L醋酸、1mol/L硫酸、pH試紙、氣球、學(xué)生電源、溶液導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)器等探究鹽酸、醋酸的導(dǎo)電性，學(xué)會(huì)控制變量.如酸的濃度，電源的電壓，燈泡的功率電極材料的選擇，電極之間的間距等。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，才能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng);在教師的有效組織下，學(xué)生通過探究活動(dòng)掌握了一定的知識(shí)，或?qū)W會(huì)了某種科學(xué)的方法與技能或形成一種科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)在探究過程中使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，自主獲取知識(shí)，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以有效實(shí)驗(yàn)必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的主角是學(xué)生，學(xué)生是真正的參與者;二是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生獲取知識(shí)或形成技能;三是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo學(xué)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受停留在記憶的層面。為此，我從實(shí)驗(yàn)入手，課前一通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)有意識(shí)、有目的地去思考;所以，我課前將學(xué)生分成兩組，分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、相互交流，再通過圖表填空形式，歸納小結(jié)。這樣在確保不影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的同時(shí)，又節(jié)約了時(shí)間。另外，為了便于學(xué)生對(duì)弱電解質(zhì)的電離特點(diǎn)有比較深刻的理解。

實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)1：通過燈泡的明暗觀察等濃度鹽酸醋酸溶液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱。實(shí)驗(yàn)2：觀察同樣大小的鎂條與鹽酸醋酸反應(yīng)速率的快慢。實(shí)驗(yàn)3：利用pH計(jì)測(cè)量等濃度鹽酸醋酸的pH。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)背后的原因，可以看出學(xué)生掌握的情況比較好。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，教師又通過有效的提問，激發(fā)學(xué)生討論、思考，使教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生保持良好互動(dòng)的狀態(tài)。

提問：通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)了鹽酸醋酸的電離程度是有區(qū)別的，下面請(qǐng)同學(xué)們一起分析能否通過數(shù)據(jù)計(jì)算的形式比較電離程度？從而引入電離常數(shù)的教學(xué)，這樣不僅縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解、記憶，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)二：分別將0.1mol/L醋酸和飽和硼酸溶液的試管中滴加等濃度Na₂CO₃溶液，觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能否推出攢算、碳酸、硼酸三種弱酸相對(duì)強(qiáng)弱和電離常數(shù)的關(guān)系。

四、多種教學(xué)手段并用，輔助有效教學(xué)

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的變革，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，有助于察教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的問題情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)和空間。在此課上，我不僅使用了PPT投影，而且還充分利用了實(shí)物投影，實(shí)驗(yàn)探究方面拋棄了pH試紙，改用更精確的pH計(jì)。每次實(shí)驗(yàn)后選取一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)案可以直接放置在投影儀上，這樣不僅可以客觀、及時(shí)地顯示學(xué)生學(xué)案中的一些典型錯(cuò)誤，便于及時(shí)反饋、及時(shí)修正。同時(shí)由于學(xué)生真實(shí)地觀測(cè)到自己的成果和評(píng)價(jià)，可以極大地吸引學(xué)生們的注意力，有利于激勵(lì)學(xué)生更積極地投人學(xué)習(xí)。

總而言之，在課程改革的大趨勢(shì)下，應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的更高需求，教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的主觀能動(dòng)性，通過多樣化的教學(xué)策略優(yōu)化自己的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個(gè)教師推進(jìn)新課程發(fā)展的義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。