小學英語教學中情感態(tài)度的滲透

正如布盧姆所說：一個帶著積極情感學習的學生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生學得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學中忽視學生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學生的討厭情緒，反而達不到預期的教學效果。在英語教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目標就是培養(yǎng)積極情感，排解消極情感，促進學生健全人格的發(fā)展。在英語教學中，應(yīng)根據(jù)情感態(tài)度的內(nèi)涵及其與英語教學的關(guān)系，充分考慮師生之間的情感因素，學生的個性特點和學生之間的交流合作等，設(shè)計，制定和實踐可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟，分階段地耐心引導及細心呵護，以培養(yǎng)學生的自尊，自信，激發(fā)興趣，引發(fā)動機，降低焦慮感，改善群體關(guān)系等。

一、建立和諧的師生關(guān)系

（1）關(guān)心學生，體現(xiàn)師生間的平等與民主。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常，最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學生在人格上處于平等的地位，學生要尊師，教師要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學習環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學生大膽發(fā)表自己的意見和見解。這種合作和交往是雙向互動且互惠互利的，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在我剛接手一個班級時，由于我對班級中的學生還不了解，我通常會詢問以前教過他們的老師，了解學生的性格特征，學習方面的問題。同時經(jīng)常在課后找一些同學，具體了解學生對于課堂節(jié)奏能否適應(yīng)，掌握情況如何等。從與學生的交流過程中，對學生的關(guān)心中，尋找能優(yōu)化英語課堂教學，提高學生學習效率的教學方法。

（2）課堂上師生互動，合作交流。新課程下的課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動對話的交流中不斷生成。師生之間的關(guān)系是通過教學活動連接起來的，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。因此要求教師在教學過程中處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，促使學生主動地，富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學實踐的過程中，我深刻地意識到，建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對促進學生全面和諧主動的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關(guān)系對教育教學起到了至關(guān)重要的作用，促進了教學質(zhì)量的提升。

• 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

美國教育心理學家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學生如果缺少學習興趣，學習效果就一般;而智商一般的學生由于內(nèi)在的學習興趣的推動，繼而產(chǎn)生強大的學習動力，經(jīng)過努力，卻可以獲得優(yōu)異成績。貝爾福特說過：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心來教他學習，他終身都會不斷地學習。”我們在平時的教學過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學生興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉(zhuǎn)化成學習動機，促進其智能發(fā)展，達到提高學習效果的目的。沒有學習興趣，學生就會長時間處于壓抑狀態(tài)，繼而產(chǎn)生焦慮，最終學習成了負擔。

（1）激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣。巧用話題，設(shè)計新穎的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師在上課時利用學生感興趣的的話題，成功地激發(fā)學生說話的欲望，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們樂意說，并且有話可說。我們課本的話題設(shè)計都是編者精心挑選的，跟我們的實際生活關(guān)系密切。如牛津6A教材，總共是八單元，話題有：第一單元，公共標志。學生在日常生活中經(jīng)常接觸到公共標志，如：保持安靜！危險！請勿踐踏草坪！等，當這些標志一呈現(xiàn)，學生已迫不及待地要講，因為使他們見過的，知道的，并且有話可講的東西。第二單元，本的生日。人人都過過生日，知道和生日相關(guān)的東西，禮物呀，生日蛋糕呀，舉行聚會等，學生一說到自己的生日，頓時眉飛色舞，滔滔不絕起來。第六單元，節(jié)日。提起各個節(jié)日來，學生立刻聯(lián)系起各節(jié)日的相關(guān)活動，展開激勵的討論。當然在學生說的過程中，我會積極的通過語言，對學生進行導入，引導與激勵，讓他們說得更好。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學生正確的學習動機。學習動機的激發(fā)主要是通過教學過程進行的，學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部心理動力，一般來說，學習動機與強烈，學習的積極性愈高，學習的潛能愈能發(fā)揮，因而學習的效果也愈好。我通常在教學過程中會充分考慮以下一些方式和措施。

給出具體明確的學習目標。班級中總會有一小部分學生不知道為什么學，學什么和怎樣學。在講授新課時，我會讓學生認識到學習的目的、任務(wù)、要求，以及重要性和實踐應(yīng)用價值等。

• 通過合作，讓學生感想，敢講，并樂于分享

愛因斯坦說過：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。消極、悲觀、恐懼自卑這些不良性格必定對英語學習，特別是口語的提高產(chǎn)生消極的作用。我所從教的學校，農(nóng)村小孩偏多，長期以來，很多孩子在課堂上不敢講，不愿說，隨著時間的推移和只是難度的增加，他們的口語表達能力越來越差。很多孩子是期望參與活動的但又擔心自己失敗，顯得力不從心。分組合作學習可以給這部分學生一段緩沖的時間，有了充分的準備和整個學習小組作為堅強的后盾，避免了他們在課堂上當場答錯的尷尬，也增強了他們的自信心。

有時上課需要學生回去準備東西的，我在課堂上說過后，小組成員會在組長的帶領(lǐng)下，內(nèi)部協(xié)商每個成員的任務(wù)分工，在準備的過程中，成員之間相互協(xié)作，相互幫助，每個人都意識到自己是不可缺少的一部分，增強了他們的自尊與自信，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

• 增強情感目標，拓展學生視野

（1）滲透道德教育，貫徹愛的宗旨.現(xiàn)在我們身邊有很多學生，父母在外打工，從小缺乏管教與關(guān)愛。我們這些做教師的在交給學生知識的同時，更要教給學生“愛”。有一句話這樣說：不一定要成才，但一定要成人。首先我們要通過自己的行動和自己平時的一言一行，讓學生深刻感受到，我們是愛他們的，為他們好的，只有做到這點，我們所說的話才是讓學生信服的，學生才會去接受。道德情感的滲透，不是單純的局限于枯燥的說教中的。我們在上課時也可充分的利用手中的教材，如6A第一單元，公共標志，在教授學生認識了解公共標志的同時，教育他們公共標志不是單純的擺設(shè)，我們再公共場合一定要遵守公德。

（2）了解異國文化，拓展國際視野.對于英語學習者來說，很有必要了解英語國家的文化、傳統(tǒng)、風格。在這方面，新教材也給我們提供了很多素材。如：6A At Christmas 這一單元，學生學習了圣誕節(jié)這一國外節(jié)日，了解了圣誕節(jié)中的一些習俗，同時教師可以給學生多一些補充，或讓學生回去上網(wǎng)查詢，讓學生了解更多關(guān)于圣誕節(jié)的事情，了解更多國外的節(jié)日和不同的慶祝方式。

因此，教學活動不僅是一種認知活動，更是師生之間的情感交流。我們本著以學生的發(fā)展為本，確立學生的主體地位，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而作為教師的我們也要保持積極情感，排解消極情感，努力使我們的教學展現(xiàn)出激情與智慧的完美結(jié)合。