愛和自由

都說教育是一種傳承，這一點(diǎn)我深信不疑。

身在教育世家的我呀呀學(xué)語的時(shí)候，最熟悉的就是父母在燈下批改作業(yè)的身影。在爺爺、父親、母親的潛移默化下，如今，我也成為一名教師，一名光榮的特區(qū)教師。

掐指算來，十一年有余。要問這一十年來，我積淀了什么？我會(huì)毫不猶豫地用雅斯貝爾斯的那句話來回答：我越來越明白“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”的真諦。

剛畢業(yè)時(shí)，看著經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們以一班之主的身份“叱咤風(fēng)云”，我心生羨慕。工作的第二年，“初生牛犢不怕虎”的我走上了班主任的崗位。

片刻的得意、興奮過后，我開始陷入了無盡的麻煩中……

“老師，他弄我的頭發(fā)！”

“老師，我們班有同學(xué)下課追趕打鬧，被值日生逮住扣分啦！”

“老師，我同桌上課講小話，我不想跟他坐！”

……

接二連三的投訴，讓我沉不住氣了。上班會(huì)課整頓！曉之以理，動(dòng)之以情。用“愛”感化他們。就在我信心滿滿，慷慨陳詞時(shí)，一塊紙團(tuán)不偏不倚地扔在了我腳下，“誰扔的？！”我怒不可遏，孩子們也被我嚇得目瞪口呆。

感化不成，我開始制定更嚴(yán)格的班規(guī)，“不戴校卡扣分，亂扔垃圾扣分，追趕打鬧扣分，損壞公物扣分……扣分……扣分……

高壓政策讓孩子們有了短暫的收斂，可不到一個(gè)星期，問題又出現(xiàn)了。更讓我哭笑不得的是，孩子們竟跟我玩兒起了捉迷藏。我第一次體會(huì)到了深深的失落，甚至開始懷疑起我當(dāng)初堅(jiān)定不移的選擇。

就在我疲于應(yīng)付孩子們層出不窮的問題時(shí)，一位智者的話讓我猶如在迷霧中看到燈塔、在黑暗中看到了光明。“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”一味的挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。看到這里，我如醍醐灌頂，恍然大悟。

改變，就在當(dāng)下。

英語課，悅耳的上課鈴響起，我走進(jìn)教室，看到桌上、地上到處都是紙青蛙，孩子們還在樂此不疲的玩著，根本沒聽到上課鈴聲。

若換作平時(shí)，我早已“河?xùn)|獅吼”，可今天我卻輕聲慢語：“孩子們，這是你們自己折的紙青蛙嗎？折得真好呀！”

孩子們嘰嘰喳喳：“是呀，是美術(shù)老師教我們折的！”

“那，紙青蛙跟你們玩兒了一節(jié)課，肯定已經(jīng)很累了，大家能幫幫它們，讓它休息一下嗎？”

“老師，我把紙青蛙放到抽屜里讓它休息。”“老師，我把紙青蛙放在書包里讓它休息。”孩子們紛紛出主意，

我點(diǎn)頭肯定：“真是愛開動(dòng)腦筋的好孩子呀。”

看著孩子們麻利的把紙青蛙收了起來，我不禁感嘆，教育還真是不能一味蠻干，得用智慧來四兩撥千斤，原來，教育說也簡(jiǎn)單，一個(gè)欣賞的眼神，一抹善意的微笑，一句親切的問候，都能春風(fēng)化雨。

我開始反思我的教育：

我要求他們聽話，卻失去少了歡聲笑語;我要求他們“安全”，卻少了歡騰雀躍;我要求他們“高分”，卻失去了個(gè)性的綻放……

反復(fù)思索，我重新制定班規(guī)，減少懲罰，增加賞識(shí);找學(xué)生談心，真誠交流，互相鼓勵(lì)，用自己的言行潛移默化……

慢慢的扣分少了，成績(jī)提高了，孩子們用行動(dòng)回應(yīng)著我的變化。

我要謝謝我深愛著的孩子們，是他們給了我成長(zhǎng)的契機(jī)。也是他們讓我從班主任繁重的工作中體會(huì)到了幸福。

教育的確是一門藝術(shù)，我將繼續(xù)以最真摯的情感，最科學(xué)的教育智慧，走進(jìn)孩子們的心靈，播撒愛的陽光，與孩子們一同成長(zhǎng)！