都說教育是一種傳承,這一點(diǎn)我深信不疑。
身在教育世家的我呀呀學(xué)語的時(shí)候,最熟悉的就是父母在燈下批改作業(yè)的身影。在爺爺、父親、母親的潛移默化下,如今,我也成為一名教師,一名光榮的特區(qū)教師。
掐指算來,十一年有余。要問這一十年來,我積淀了什么?我會(huì)毫不猶豫地用雅斯貝爾斯的那句話來回答:我越來越明白“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”的真諦。
剛畢業(yè)時(shí),看著經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們以一班之主的身份“叱咤風(fēng)云”,我心生羨慕。工作的第二年,“初生牛犢不怕虎”的我走上了班主任的崗位。
片刻的得意、興奮過后,我開始陷入了無盡的麻煩中……
“老師,他弄我的頭發(fā)!”
“老師,我們班有同學(xué)下課追趕打鬧,被值日生逮住扣分啦!”
“老師,我同桌上課講小話,我不想跟他坐!”
……
接二連三的投訴,讓我沉不住氣了。上班會(huì)課整頓!曉之以理,動(dòng)之以情。用“愛”感化他們。就在我信心滿滿,慷慨陳詞時(shí),一塊紙團(tuán)不偏不倚地扔在了我腳下,“誰扔的?!”我怒不可遏,孩子們也被我嚇得目瞪口呆。
感化不成,我開始制定更嚴(yán)格的班規(guī),“不戴校卡扣分,亂扔垃圾扣分,追趕打鬧扣分,損壞公物扣分……扣分……扣分……
高壓政策讓孩子們有了短暫的收斂,可不到一個(gè)星期,問題又出現(xiàn)了。更讓我哭笑不得的是,孩子們竟跟我玩兒起了捉迷藏。我第一次體會(huì)到了深深的失落,甚至開始懷疑起我當(dāng)初堅(jiān)定不移的選擇。
就在我疲于應(yīng)付孩子們層出不窮的問題時(shí),一位智者的話讓我猶如在迷霧中看到燈塔、在黑暗中看到了光明。“教育是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。”一味的挖苦、貶低,會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗,反對(duì)父母,反對(duì)學(xué)校,或者反對(duì)整個(gè)世界。看到這里,我如醍醐灌頂,恍然大悟。
改變,就在當(dāng)下。
英語課,悅耳的上課鈴響起,我走進(jìn)教室,看到桌上、地上到處都是紙青蛙,孩子們還在樂此不疲的玩著,根本沒聽到上課鈴聲。
若換作平時(shí),我早已“河?xùn)|獅吼”,可今天我卻輕聲慢語:“孩子們,這是你們自己折的紙青蛙嗎?折得真好呀!”
孩子們嘰嘰喳喳:“是呀,是美術(shù)老師教我們折的!”
“那,紙青蛙跟你們玩兒了一節(jié)課,肯定已經(jīng)很累了,大家能幫幫它們,讓它休息一下嗎?”
“老師,我把紙青蛙放到抽屜里讓它休息。”“老師,我把紙青蛙放在書包里讓它休息。”孩子們紛紛出主意,
我點(diǎn)頭肯定:“真是愛開動(dòng)腦筋的好孩子呀。”
看著孩子們麻利的把紙青蛙收了起來,我不禁感嘆,教育還真是不能一味蠻干,得用智慧來四兩撥千斤,原來,教育說也簡(jiǎn)單,一個(gè)欣賞的眼神,一抹善意的微笑,一句親切的問候,都能春風(fēng)化雨。
我開始反思我的教育:
我要求他們聽話,卻失去少了歡聲笑語;我要求他們“安全”,卻少了歡騰雀躍;我要求他們“高分”,卻失去了個(gè)性的綻放……
反復(fù)思索,我重新制定班規(guī),減少懲罰,增加賞識(shí);找學(xué)生談心,真誠交流,互相鼓勵(lì),用自己的言行潛移默化……
慢慢的扣分少了,成績(jī)提高了,孩子們用行動(dòng)回應(yīng)著我的變化。
我要謝謝我深愛著的孩子們,是他們給了我成長(zhǎng)的契機(jī)。也是他們讓我從班主任繁重的工作中體會(huì)到了幸福。
教育的確是一門藝術(shù),我將繼續(xù)以最真摯的情感,最科學(xué)的教育智慧,走進(jìn)孩子們的心靈,播撒愛的陽光,與孩子們一同成長(zhǎng)!