巧用課堂提問，提高學生學校興趣

課堂提問作為教學中的關鍵環節，是學生與教師在課堂中溝通的主要步驟，在這個環節中，教師要明確學生的主導地位，真正做到以學生為中心，進而進行合理的問題創設，以達到預期的課堂教學效果。如果教師在課堂提問環節中能夠掌握一定的提問技巧，就能夠達到事半功倍的效果，不但增進了與學生間的溝通，能夠將知識在課堂提問環節中貫穿，學生學以致用，學有所思。

一、課堂提問的重要性

（1）增進師生間的互動交流。在傳統的課堂教學過程中，教師大多是以單一的教學手段進行知識的灌輸，與學生間的互動少之又少，課堂提問則是教師與學生進行課堂互動的重要組成部分。在這一教學環節中，如果教師能夠應用得當，將會在很大程度上提高與學生的溝通效率，進而明白學生在學習過程中所面臨的問題以及學生的心理狀態。雖然課堂提問是以課堂教學知識為主，在學?；卮饐栴}的過程中，教師仍然可以通過細節表現發現許多潛在問題，所以，課堂提問是增進師生間互動交流的必要手段。

（2）活躍課堂氣氛。教師在教學過程中如果單純的灌輸教學內容，雖然可以應用多媒體教學，但是仍然會使初中教學課堂變得索然無味，學生的積極性將會受到嚴重影響。然而課堂提問將會在這種情況下發揮活躍課堂氣氛的作用，這也是課堂提問在教學過程中必不可少的關鍵所在。課堂提問的重要性在活躍課堂氣氛這一方面展現得淋漓盡致，也進一步突出了溝通與交流在教學中的重要地位。教師在教學過程中要合理的進行課堂提問，以活躍初中英語教學的課堂氣氛。

二、有技巧的課堂提問在教學中發揮的作用

（1）激發學生學習興趣，集中學生注意力""有技巧的課堂提問在教學中發揮的作用有很多，主要作用之一就是激發學生學習興趣，集中學生的注意力。眾所周知，興趣才是最好的引路人，如果能夠激發學生對于英語的學習興趣，那么整個初中英語的教學課堂也就取得了很大的成功了。學生在課堂中的注意力并不能夠百分百的集中，尤其是面對英語時有一些學生由于基礎等多方面原因并不能夠很好的跟進教師進度，這就需要教師進行適時的課堂提問，來調動學生的積極性。

（2）及時獲得反饋結果，便于下一步調整教學活動進度""整個初中英語的教學過程并不是一成不變的，教師需要因材施教，量體裁衣，根據學生的學習情況和學習狀態來及時調整教學方法以及教學進度。這就需要在課堂上進行有效的課堂提問，以及時獲得反饋結果，使教師了解自身教學需要進行哪些調整，便于下一步調整教學活動進度。教學不是單向的傳遞而是雙向的溝通，所以課堂提問作為教師與學生有效的溝通環節，需要得到高度重視，老師也需要掌握提問技巧。

三、初中英語教學課堂中提問技巧的應用方法探究

（1）創設恰當合理的問題情境，進而調動學生的注意力。教師在英語教學過程中需要創設恰當合理的問題情境，能夠營造良好的英語學習氛圍，進而調動學生的注意力，降低學生出現學習疲勞的頻率，提高教師教學效率。教師在提出課堂問題時，可以考慮聯系實際，運用恰當的提問方式來使出現懈怠的課堂變得緊張有序。中國的課堂大多為45分鐘一節課，然而學生的注意力并不能夠在每節課時都完全的集中，在這種情況下，教師需要創設恰當合理的問題情境，來活躍課堂氣氛，集中學生的注意力。

（2）積極把握有利的提問時機，進而提高提問的時效性。課堂提問雖然在課堂教學過程中占據十分重要的地位，但同時教師也要把握課堂提問的時效性，在恰當的時間提出恰當的問題才能夠最大限度地發揮課堂提問的作用。課堂提問并不是隨心所欲的，而是需要技巧的，教師的提問，不能夠過于隨意，要掌握提問點以及提問的時間，只有在這種情況下，教師才能夠將課堂提問的作用真正發揮出來。

（3）創設問題要具有階梯性和預見性，真正落實因材施教。學生學習英語的水平并不是十分統一的，學生由于基礎不同和學習能力不同等多方面原因，在初中英語的學習過程中對知識的接受程度和學習積極性是不同的。所以教師在創設問題時要具有具體性和預見性，這樣才能夠照顧到不同水平的學生，以達到真正的因才施教。教師創設的問題不能夠過于簡單也不能夠全都偏難，這樣是不利于學生進一步學習的。只有把握好問題的難易程度以及關鍵方向，才能夠發揮課堂提問的重要作用。

總之，教師在課堂提問過程中需要把握提問時機，合理創設問題，真正落實因材施教，這樣才能夠發揮出課堂提問在課堂教學中的關鍵作用，激發學生興趣，集中學生注意力。