淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和豐富的想象力，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

一、閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變理念

我們知道，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，在課堂閱讀教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教師講解得多，讓學(xué)生閱讀得太少，教師反復(fù)機(jī)械地分析和繁瑣地講解，貌似面面俱到，分析得很透徹，但卻沒(méi)有讓學(xué)生真正地去品味、去感悟、去探究，極大地限制了學(xué)生的思維和靈性。因此，我們的閱讀教學(xué)就要改變以往那種只注重知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生技能培養(yǎng)的觀念，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力、探究能力、質(zhì)疑能力等方面有質(zhì)的改變，有質(zhì)的超越，使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

二、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)自主

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀興趣，我們就要把課堂交給學(xué)生，讓他們真正做到自主學(xué)習(xí)、相互合作，切實(shí)發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。例如，在閱讀教學(xué)前，我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱課文中所涉及的作者生平、時(shí)代背景和典故等相關(guān)資料，了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式，不僅使學(xué)生積累了資料，而且加強(qiáng)了他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多思考、善質(zhì)疑、多操作、勤探究，通過(guò)小組合作，交流匯報(bào)，解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)習(xí)慣

教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！痹陂喿x教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是養(yǎng)成良好的查閱習(xí)慣。如，每次學(xué)習(xí)新課之前，對(duì)于課文中涉及的人物、典故、社會(huì)背景等，學(xué)生要通過(guò)查閱資料等形式，做好學(xué)習(xí)筆記，加強(qiáng)理解，做好課前準(zhǔn)備。二是養(yǎng)成重點(diǎn)勾畫(huà)批注的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句和疑點(diǎn)等的勾畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶效率，積累豐富的素材。三是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，做好筆記，整理出來(lái)，在課堂上與老師、同學(xué)們交流，共同解決問(wèn)題。四是養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。對(duì)于每篇課文，學(xué)生都要認(rèn)真反復(fù)地去閱讀、去思考，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我們都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要善于積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的閱讀能力。

四、閱讀教學(xué)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真地去研讀課文、思考課文，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，提出了這樣的疑問(wèn)：范進(jìn)中舉了為什么會(huì)發(fā)瘋？他應(yīng)該高興才對(duì)呀。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。通過(guò)交流，知曉范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因，抓住了課文的重點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課文重點(diǎn)、寫(xiě)作方法、矛盾沖突和思想情感等內(nèi)容上進(jìn)行質(zhì)疑，逐步提高閱讀能力和分析能力。

五、閱讀教學(xué)要善于反思

教師在閱讀教學(xué)的每一個(gè)時(shí)段都要進(jìn)行及時(shí)反思，不管是課前、課中，還是課后，反思是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以較為直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的得失，找出問(wèn)題的癥結(jié)，制訂教學(xué)方案，整改教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，整合優(yōu)質(zhì)資源，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要把握好閱讀教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。