將生命教育貫穿在語文教學中

古有庠序，今有學校，自古以來教育的重要性都是不言而喻的。基礎教育課程改革貫徹了一個十分重要的理念——以人為本，促進學生的全面發展。關注生命、善待生命，成為促進學生全面發展的重要內容。可見，挖掘語文教學中的生命教育的素材，強化學生生命意識的培養，使學生樹立正確的生命價值觀，是語文教師進行人文教育的一個重點。那么，如何在高中語文教學中培養學生的生命意識呢？

一、生命教育與語文教學融合的必要性

生命意識主要是指一個個體對生命存在的一種自覺的意識，是對人的存在價值的一種審視。具體到語文課的教學中生命意識的教育，其實質就是一種使學生具有優良的品格、聰穎的悟性、豐富的情感以及敏銳的感覺的教育。

生命教育是素質教育的重要內容，是現代教育不可或缺的重要組成部分，是培養適應未來社會具有健全人格公民的迫切需要。生命教育以學生的生命活力為基礎，以承認不同秉賦、性格和能力的差異為前提，以倡導人的生命和自身、自然、社會、他人整體和諧為目標，通過良好的教育方式，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，開發人的生命潛能，構建人的生活方式，激發人的生命活力，提升人生命質量的活動。生命教育就是在學生個體生命的基礎上，通過教學，喚醒學生生命之意識，引導學生欣賞生命之美好、領悟生命之艱辛、探求生命之意義、建構生命之信仰、實現生命之和諧，全面提升生命質量的過程。

語文學習過程，是語言和精神的同構共生，是語文能力形成和發展的過程，是豐富人文精神、完善個性生命的過程，也是個體知識能力、情感態度和價值觀整體和諧發展的過程。以往的語文教學，在教學過程中，我們往往缺少人文關懷，遠離生活實際，忽視學生個體的價值和情感體驗，忽略了對學生的生命關懷;在教學內容上，我們往往片面強調以語言文字和語言文學的掌握為核心的“語文能力”的培養，而忽視了學生從語文學習中還應獲得的“文化修養”，淡化了以生命的全面提升為核心的“語文素養”的提高。人文素養是語文素養應該具有的內涵。我們倡導的人文素養無疑包含了對生命的敬畏、對人生價值的守護、對生活的豐富體悟，生命教育使“語文素養”的落實更加具體，不失為一個值得嘗試的突破口。鑒于語文課程與人的生命活動和精神生活的緊密聯系，在語文教學中滲透生命教育，理應成為語文教育自覺承擔的神圣職責。

二、在高中語文教學中培養學生的生命意識的策略

（1）挖掘語文教學資源，讓生命之樹沐浴陽光雨露。課程是生命教育的載體，中學語文課本里有許多文質兼美的名篇佳作，無不閃爍著生命光澤，體現著生命價值和意義。我們要充分利用好教材，不光注重解題技巧、考題規律的訓練，更要引導學生進行文本研讀，在閱讀過程中與作者進行生命的交流、思想的對話，通過作者對生命的感悟和思考來關照自己的生命，潛移默化地健全個性，提升人格，喚醒自身的生命意識。

（2）精心設計導入語。“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”。“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”之所以把導入語作為滲入生命意識的重要環節，其一是導入語作為課堂的開頭本身所具有的導向作用，其二是導入語它的語言精煉，基本上概括了教學作品的主題思想并同時折射出教師自身的經歷感悟。因此，通過精心設計的導入語，往往可以讓學生在十分清醒良好的狀態下進入生命的思索階段，從而達到春風化雨，潤物細無聲的境界。

（3）寫作教學中滲透生命教育。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程。”寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此，我們在教學過程中，應注意引導學生抒寫的生命話題，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取地生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。①有意識引導學生寫有關“生命”的話題。高中學生對人生、生命的感悟還不會深刻，所以在學生的作品中經常會忽視對生命的話題思考。所以語文教師要關注誘導學生抒寫的生命話題，培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。可以通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義、規律、內涵和本質，引導學生對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而引發學生能對生命的思考，并能獲得對自身的情感體驗。②開展話題作文教學，自我抒寫生命體驗。讓學生思考生命話題，自主進行生命教育，寫作是個很好的途徑。通過教材內容的熏陶和專題的積累，學生對生命有了基本的認識，如果在作文教學中引入生命話題，那么，學生就會在寫作中實現一個生命個體對生命的自我體驗和深入思考，就可以促使他們去梳理、表達自己的生命感悟，

（4）拓展延伸，引導學生探索生命意義，重建學生的生命價值觀。生命教育，不僅是讓學生明確“活著”，還要引導他們明白“為何活”，引領他們探求生命的意義和價值，活出人生的滋味和精彩。語文教師可結合教材中的課文進行適當的拓展，指導學生選擇與課文有關的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸。教師在教授相關課文后，可根據學生感知的實際情況開展相關活動。引導學生從自然界中獲取生命的力量，有意識地去喚醒學生熱愛自然、敬畏自然、與自然友善相處的生命意識。