放飛情感，享受“悅”讀

閱讀課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中很重要的一種教學(xué)形式，課堂閱讀需要高潮，它是一個(gè)表達(dá)豐富、情趣高雅、感情純美、能引發(fā)師生情感共鳴的氣氛熱烈的課中情景。在這個(gè)情景中，學(xué)生通過(guò)自己的情感積淀，把對(duì)課文的理解用新穎動(dòng)人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“尺水興波”的效果。當(dāng)這個(gè)高潮來(lái)臨時(shí)，學(xué)生的情緒變得更為高昂，表達(dá)表演欲望更為強(qiáng)烈，老師的表情變得更為生動(dòng)，師生的交流變得心心相印，課堂氣氛變得活躍。

我們?nèi)绾吾槍?duì)性地引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀、享受“悅讀”呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中探尋的一些實(shí)施的策略。

一、精心備課，提高設(shè)計(jì)高潮的意識(shí)

我們當(dāng)然要想辦法去避免那種教者無(wú)趣、學(xué)者懶散的無(wú)活氣的課堂，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共同的期待，那就是讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，讓我們的課堂美起來(lái)。我們都希望每一節(jié)課中都有一個(gè)讓自己滿(mǎn)意、讓學(xué)生留戀的教學(xué)情景，我們需要高潮來(lái)打動(dòng)我們師生彼此的內(nèi)心，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生永恒的追求，成為他們汲汲以求、渴望的一門(mén)課程。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)先想到這節(jié)課在什么地方出彩？讓什么地方閃光？在什么地方迸發(fā)？只有有了設(shè)計(jì)高潮的意識(shí)，才會(huì)具有出現(xiàn)高潮的可能。

二、完善人格，實(shí)踐生命化的閱讀課堂觀(guān)

基于閱讀課文的語(yǔ)言、主題、形象、情感等的模糊性、不確定性，應(yīng)允許生命個(gè)體對(duì)同一課文的多元解讀。從生命化語(yǔ)文知識(shí)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不再是單純傳授與接受知識(shí)，而是關(guān)注知識(shí)對(duì)生命的潤(rùn)澤與給養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘、彰顯知識(shí)內(nèi)在的生命意蘊(yùn)與價(jià)值，而不是關(guān)注知識(shí)符號(hào)本身。閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。這樣的閱讀就會(huì)受到學(xué)生歡迎，在閱讀過(guò)程中如果找到契合點(diǎn)，就會(huì)引發(fā)閱讀高潮。

實(shí)施生命化的閱讀課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是學(xué)生向課文批判、質(zhì)疑和建構(gòu)課文意義的過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)的過(guò)程，是經(jīng)歷和體驗(yàn)生命意義，凸顯生命力量的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我的過(guò)程。生命化語(yǔ)文知識(shí)觀(guān)的轉(zhuǎn)變使教學(xué)不再是靜態(tài)的、凝固的封閉系統(tǒng)，而成為教師生命靈性的創(chuàng)造活動(dòng)。教師讓學(xué)生在與知識(shí)相遇、對(duì)話(huà)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，在這一過(guò)程中，學(xué)生才能從知識(shí)的權(quán)威中解放出來(lái)，尋求人生的真正意義與價(jià)值，從而更易爆發(fā)閱讀高潮。

三、展示智慧，努力增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性

當(dāng)前，受功利主義的教學(xué)思想影響，為提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生有過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)成為心靈的“屠宰場(chǎng)”，學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、奮斗的幸福和快樂(lè)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生的生命個(gè)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度、豐富生命人文素養(yǎng)的作用。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有觸及學(xué)生心靈，終究是低效的，不能完成閱讀教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。生命化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)把每一堂課上到學(xué)生心上，讓學(xué)生融入到課文所展開(kāi)的生命世界中去，體驗(yàn)課文人物命運(yùn)經(jīng)歷，體會(huì)人物的悲喜人生，讓學(xué)生同作者及其課文中的人物對(duì)話(huà)，這樣才會(huì)有利于學(xué)生真正提高閱讀能力，激發(fā)閱讀高潮，提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課程教學(xué)改革下，人們更多的是認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活中學(xué)生的生命價(jià)值，卻忽視了教師在教學(xué)中的生命價(jià)值的彰顯。生命化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)生的生命意蘊(yùn)的同時(shí)，也重視對(duì)教師自我生命的關(guān)注與關(guān)懷。構(gòu)建起生命化的課堂閱讀教學(xué)，師生全身心地投入教學(xué)過(guò)程中，感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到精神充實(shí)，教師就會(huì)展示出個(gè)人的教育智慧，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中爆發(fā)出更多的高潮。

四、精心設(shè)計(jì)，努力結(jié)合好學(xué)生的興奮點(diǎn)

教學(xué)高潮的設(shè)計(jì)不能只是老師的一廂情愿，有些設(shè)計(jì)或許從教師個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)認(rèn)為可以引發(fā)高潮，可是放到學(xué)生面前卻聲息全無(wú)，激不起他們?cè)u(píng)說(shuō)與表達(dá)的愿望。問(wèn)題出在我們的設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生不想?yún)⑴c、懶得參與，從而讓教師的自以為美妙的設(shè)計(jì)成為了一個(gè)敗筆。抓興奮點(diǎn)首先要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其次要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊緊相連。最后，要設(shè)計(jì)使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)也敢于表達(dá)的活動(dòng)。此外，在理解文章思想內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)含有爭(zhēng)議的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。這樣學(xué)生一定會(huì)各抒己見(jiàn)，課堂上定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增加閱讀高潮非常必要，也很重要。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中，使用更多的表現(xiàn)表式，多動(dòng)腦筋，勤于思考，就會(huì)增加更多閱讀高潮，收到好的閱讀教學(xué)效果。