班級文化建設在農村中學班級管理中的效應

摘要：近年來，我們農村中學的絕大多數學生主要表現為不懂規矩、我行我素、無視學校管理等，其最大共性就是“文化缺乏”，這給班主任工作增添了很多不必要的麻煩。如何解決這一問題呢？實踐證明，班級文化具有環境磁場的性質，對學生起到潛移默化的主要。因此，創建良好的班級文化可以培養學生良好的學習、生活習慣，樹立良好的班風，增強班級體的凝聚力，在一定程度上減輕班主任的工作壓力。所以，班級文化建設在班級管理中的作用是不可忽視的。

關鍵詞：班級文化 "習慣 "班級管理 ""效應

蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。”班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，如果沒有正確的引導，班級文化就有可能走向歧途。因此，在創建班級文化時就需要老師的正確引導、全體師生的共同努力與建設，才能培養學生良好的學習、生活習慣，形成良好的班風，增強班級的凝聚力，進而形成自主奮斗、刻苦進取的人格，在一定程度上減輕班主任的工作壓力。

在多年的班主任工作實踐中，我們越來越認識到班級文化建設在班級管理中所起的作用是非常重要的。良好的班級文化一旦形成，在這種濃郁的、良好的文化氛圍下，每個學生都會在完成自己的學習任務外，還會盡自己的義務，承擔對集體的責任;在集體活動中，學生也會遵守各種紀律和規范，他們會自覺約束自己的那些與集體規范相違背的言行，并且也能學會各種為人處世的準則和道德規范，還能形成自己的道德素質和道德人格。下面就我們這幾年的研究工作經驗總結如下：

（1）精心布置教室環境，在墻壁上張貼警示標語、圖片等，如同班主任親臨其境，學生的行為在很大程度上受到激勵和約束，同時利用板報烘托班級活動的氣氛。通過長期的熏陶、培養和鞏固，其良好的學習習慣、生活習慣就會逐步養成。

（2）創設圖書角，引導和鼓勵學生把自己最喜愛的書或報刊拿出來，與他人交流。既培養學生的奉獻精神，又達到了培養學生讀書的習慣的目的。

（3）設置連心橋——心情樹、知心信箱，能夠及早發現學生出現的問題。只有發現了問題，老師在處理問題時才能做到有的放矢。當學生心情舒暢時，教師可以借機對學生言行提出新的要求;當學生心情煩悶時，教師應問明原因并實施有效的心理疏導;如果老師與學生、學生與學生之間產生了矛盾或誤解，我們根據不同情況采取有效的應對措施，化解老師與學生、學生與學生之間的矛盾或誤會。師生關系和諧了，班級工作也能順利開展。

（4）為了更好地激勵學生，我們設計了成長樹，當班級或個人獲得某項榮譽時，在班會課上舉行掛牌儀式，班主任在成長樹上“掛”上照片并記上事由。這一時刻，是全體學生最高興、最開心的時刻。這樣“愛我班級、榮我班級”理念就“物化”了，成為班級發展、學生成長的見證，可以保存在校史展覽館里。若干年后，當這屆學生返回母校看到成長樹時，定會引起一段美妙的回憶。同時，也可以影響后來的學生。

（5）農村初中學生年齡小、活潑好動、自控力差，再加上他們的父母長期外出打工，沒有時間管教孩子，他們的爺爺、奶奶又不懂的如何教育孩子，只是一味地對其嬌慣，久而久之學生養成了一些不良習慣。要想更好地規范和約束學生的行為，離不開創建良好的班級制度文化環境。班級制度如何制定呢？我們認為最好通過民主協商制定，班主任不能把自己擬定好的條條框框強加給學生。“哪些內容列入班規、違犯班規怎么處理”由班級全體成員公開表決。班規通過后，具有“班級憲法”的性質。班規面前，人人平等，班主任也不例外。這樣產生的班級公約，由于符合學生自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守。有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都會有很大的進步。

做好班級工作只靠班主任是不行的，必須全體師生共同參與，這就需要增強學生參與班級管理的意識。如何增強學生參與班級管理的意識呢？實踐證明，實行“值日班長責任制度”和“班委輪換制”效果非常明顯。實行“值日班長責任制度”——每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務;為使班級工作良性運轉，我們配套推行了“班委輪換制”——班委、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦;同時，還建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。學生參與管理的意識增強了，班級管理工作就能迅速走上正常化軌道，班風一定會明顯好轉。

總之，良好的班級文化有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，有助于學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，有助于培養學生良好的學習習慣、生活習慣，形成良好的班風，增強班集體的凝聚力，在一定程度上減輕了班主任的工作壓力。

參考文獻：

1、《班主任工作心理學》李健民，學苑出版社

2、《班級管理科學與藝術》丁榕，人民教育出版社

3、《初中班級文化建設的問題及解決策略》胡潔麗，東北師范大學