芻議“活力課堂，高效教學”的探索

摘要：本文通過創設趣味場景，引領學生參與到“活力課堂”的學習中去;教師的激情引領、積極互動，為有力抓手;教學中創設學生競賽活動，推進“高效教學”的開展;多媒體的運用，促進物理課堂教學的高效這四方面了闡述“活力課堂，高效教學”在初中物理課堂教學中開展的幾點做法和體會。

關鍵詞：活力 "高效 "課堂教學 "互動

一、“活力課堂，高效教學”的意義

教育教學質量是學校的生命線，它會直接影響著學校的發展和聲譽，而課堂教學效率的高低直接影響教學質量的優劣。要設法在課堂教學中做到“活力課堂，高效教學”，實現教學“輕負、高效”的目標要求就要從其他方面多下功夫。結合自己二十多年的初中物理教學實踐，以下是我對初中物理課堂教學中實施開展“活力課堂，高效教學”的一些淺見。

二、“活力課堂，高效教學”的實踐探索

（1）創設趣味場景，引領學生參與到“活力課堂”的學習中去在初中物理教學設計時對于新課的導入，教師要結合初中生的心理、年齡特點、生活經驗以及興趣等創設場景。盡一切辦法創設一個趣味情景導入環節，激發學習物理的興奮點，吸引學生注意力使他們高度興奮地投入到新課知識的學習中去。

如學生在初接觸電學知識，學習《電荷》這節新課時，教師可結合物理課本捋塑料細繩束越捋散開得越厲害的演示實驗，讓學生觀察實驗演示的過程及實驗現象，然后通過設置問題、思考討論，引入到新課的學習中去。也可用摩擦過毛皮的橡膠棒靠近細細的水流，發現水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動。這樣的情景創設，新穎、有趣，既能激發學生對《電學》知識學習的興趣和熱情而且課堂設計也顯得很有創意。從而達到教學的高效。

（2）教師的激情引領、師生的積極互動，是“活力課堂，高效教學”開展的有力抓手。隨著初中物理的新課改和教改的不斷深入，教學過程中師生之間的地位發生了根本性變化，如今強調以學生為主體，教師起引領作用。教師在互動中發現學生存在的問題并給予指導，學生在互動中對自己的知識進行改進或創新并形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。如何做到師生積極互動呢？我認為要做好它應該要注意做好以下幾個環節。

首先、漸進式的課堂設計，能促進師生積極互動教師在教學過程中，設計的內容環環相扣、層層深入、創設懸念。每個知識點的引出都要精心設計一些有效問題，引領學生的思想跟著老師的教學問題循序漸進、高度興奮地暢游在物理知識的海洋里。通過課堂提問，促進學生與老師之間的互動和了解。

其次、課堂上老師的激情引領，也會促進師生的互動世界著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱忱全神貫注于物理課堂教學活動中，講起課來激情澎湃，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生而興奮起來，整個課堂學習氛圍也隨之充滿生機和活力，“活力、 高效”的課堂教學模式就會呈現在我們面前。

再次、精心設計教學語言，推進師生積極互動教師在初中物理課堂教學過程中，語言的流暢，講課時聲音洪亮、抑揚頓挫、吐字有力、富有激情，課堂教學的邏輯性強、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學生，能緊緊抓住學生的注意力，而引入到物理課堂教學中來。上課時教師的表情、手勢、動作、形態等，都會對學生產生積極的影響。教師能成為學生心目中敬仰的偶像，對偶像教師的崇拜，會轉化成學生學習物理的動力而達到較好的教學效果。

（3）教學中創設學生競賽活動，推進“活力課堂，高效教學”的開展在物理課堂教學中，教師在備課環節時，對一些教學內容的重難點，應當設計一些“讓學生試手”的知識競賽或游戲活動，這不但可以及時檢查學生學習、掌握新知識的情況，還能培養學生的競爭意識，讓學生從競賽活動中獲得自信和成功感，也能增強學生學習物理的興趣和熱忱，從而實現“活力課堂，高效教學” 的開展。

（4）多媒體的合理運用，進一步促進物理課堂教學的高效初中物理新課標倡導教師開發和利用各種課程資源，改變僅靠課本開展物理教學活動的做法。教師要緊跟時代步伐，重視網絡課程資源在物理教學中的應用和作用，全力促進課堂教學的高效。合理運用多媒體課件輔助教學，可以進一步促進課堂教學的高效。

三、“活力課堂，高效教學”的實效

在二十多年的教學過程中，我通過精心設計、盡力教學，取得了一定的成效。如2012年7月的期末知識水平檢測中所任教班學生的全縣抽檢成績優秀而榮獲縣“教學質量優秀獎”;2013年升中考試物理科成績更加喜人：名列全校第一名，縣第三名。從教以來所教班級參加全市升中統考，先后有多位同學物理單科滿分，所任教班級的平均分、優秀率均居全縣前列并多次獲得了中考“教學質量優秀獎”。深得學校領導的肯定和同事的好評。

四、“活力課堂，高效教學”的設想

要讓學生在物理課堂學習中積極、主動投入，真正成為“活力課堂，高效教學”的主體，就需要我們教師更有效地組織好課堂教學活動，創設趣味十足的場景導入，運用教師課堂上的激情演繹、精彩的教學手段和熱情、幽默的語言表達，激發學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，教師運用自身的個人魅力和豐富的情感去感染學生，有助于實現初中物理課堂教學的高效性，真正讓學生在物理課堂上“動起來”，課堂就會變得“更精彩”，從而實現“活力課堂，高效教學”。

參考文獻：

1.《活力課堂與有效教學的現實解讀》 "鄭有訓 ""江南大學出版社

2.《中學物理教學法》 """劉承箸 """山西教育出版社

3.《中學物理創新教法》 "王棣生主編 """北京學苑出版社

4.《課堂教學論》 袁金華 ""江蘇教育出版社

5.《物理教學探討》2000年第8期李榮明 張云生