撥開云霧見曙光

如今，作文一直是老師和學(xué)生們的心頭之痛，胸中之恨。從教二十幾年了，可是對(duì)作文教學(xué)還是丈二和尚——摸不著頭腦。我的作文教學(xué)指導(dǎo)總是那么蒼白無力，好像一節(jié)課指導(dǎo)下來，口干舌燥，筋疲力盡，仍是徒勞無功。學(xué)生的習(xí)作要么千篇一律，毫無特色;要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。很多時(shí)候，很想多學(xué)學(xué)，也想做些嘗試改革，但是沒有教材，資料又少，想去聽聽作文教學(xué)方面的課，也是踏破鐵鞋無覓處呀。這幾年跟著袁剛老師，跟著新派作文一路走來，感覺到自己將撥開云霧，見到曙光了。下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法與做法。

一、作文教學(xué)有路可循

新派作文就是在寫作學(xué)理論指導(dǎo)下開展的新一輪中小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，是一種先進(jìn)的大寫作教學(xué)流派。它真正是以培育全體師生健康向上的思想和心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使教師、學(xué)生甚至家長不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)教師，學(xué)生甚至家長走向自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主要手段，以倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想核心的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)及完整模式。新派作文中的思維圖特別適用于“找素材——構(gòu)思——寫具體”這三個(gè)階段。這三個(gè)階段恰恰是作文教學(xué)和學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)正是因?yàn)闆]有運(yùn)用思維圖作為工具和載體，使得學(xué)生在“找素材——構(gòu)思——寫具體”這三個(gè)階段處于空看、空想的低效狀態(tài)。所謂空想就是思維打不開，沒有能及時(shí)有條理、完整地記錄下思維的成果，許多學(xué)生想了半天也寫不出什么東西來。然而運(yùn)用了思維圖來輔助寫作思考與記錄之后，情況大為改觀。我們平常的寫作文的程序是先對(duì)題目想想，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些可以引用了，然后有了思路后就開始寫，但往往在動(dòng)筆的時(shí)候，思路很局限，想到的東西很窄，結(jié)構(gòu)也老套，作文沒有新意。而運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，就不一樣了，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖寫作文的第一步是題目發(fā)散，拿出一張白紙，在紙中心寫下題目，就開始“噼里啪啦”地發(fā)散聯(lián)想了，這個(gè)階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，也不去管聯(lián)想的東西是否夸張、是否可能，只管發(fā)散聯(lián)想，越快越好、越多越好、越廣越好，直到寫得滿滿一頁紙的時(shí)候再停下來。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對(duì)剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行思考，理出個(gè)思路出來，最后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。整理好后，就可以對(duì)著這個(gè)導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了，這時(shí)候就非常簡單了，因?yàn)樗悸酚辛耍瑑?nèi)容也有了，一篇作文飛快地就寫出來了。在這個(gè)過程中，就是運(yùn)用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因?yàn)橛玫搅藢?dǎo)圖這個(gè)工具，作文的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。這樣我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文就找到了方向了，不至于做那無頭蒼蠅，到處亂撞了。

二、注重讀寫結(jié)合

葉圣陶說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”閱讀與寫作是一體兩面。在長年的教學(xué)過程中，我們一直犯的錯(cuò)誤是讀寫兩張皮。原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。寫作的技能、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。在閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造句修辭技巧，掌握表達(dá)方法，了解文章布局謀篇的知識(shí)。這樣學(xué)生在閱讀中不僅了解了文章的內(nèi)容，而且也了解了文章的寫法。作文課上，老師指導(dǎo)的主要是作文的方法，學(xué)生學(xué)了以后，運(yùn)用到自己平時(shí)的作文當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。要找到讀寫結(jié)合的連結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。其次是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合之橋，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”佳徑，自覺實(shí)踐，持之以恒，一定能領(lǐng)略到“讀寫結(jié)合風(fēng)光無限，能力素養(yǎng)提高顯著”的成功喜悅。

三、生活是寫作之源，還學(xué)生自由的空間

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停”。多年的教學(xué)實(shí)踐，我能深刻地體會(huì)到：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多姿多彩的生活，才會(huì)有豐富多樣的文章。要提高學(xué)生的作文水平，我們首先要明白為什么要作文？對(duì)此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來……并沒有話而勉強(qiáng)要說話，或者把別人的話拿來當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的。”如此看來，寫作是因?yàn)樽约河性捯f，才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫作就是說話”，有這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫作看作是件輕松而平常之事，就不會(huì)從心理上去害怕它，排斥它，從而才會(huì)喜歡上作文。

在新派作文這盞明燈的引領(lǐng)下，我們一定能看到作文教學(xué)的曙光，點(diǎn)燃作文教學(xué)的激情，一路凱歌而行。