淺淡小學低段數學中的驗算教學

摘要：新課標中提出教師要重視驗算教學，培養學生對計算結果進行估算和驗算的習慣，實踐證明：學生其實沒有把驗算當做一種內心的迫切需要，他們只有在“白紙黑字”鐵的要求面前，在老師的強迫要求下，才會迫于無奈的運用規定的方法進行驗算，因此培養良好的驗算習慣勢不可擋。從教師轉變觀念，重視驗算教學;耐心指導方法，形成驗算技能;教師嚴格訓練，將驗算進行到底;激勵評價，激發驗算興趣;常備草稿本，增強驗算意識;家校協作，促進習慣養成這六方面著手，就小學數學中如何讓學生培養良好的驗算習慣做一些探討。

關鍵詞：低段數學 "驗算教學 "習慣養成

新課標中提出教師要重視驗算教學，培養學生對計算結果進行估算和驗算的習慣。驗算是提高學生計算能力、解決問題正確性的有力保證，更是不可缺少的環節。在我們的教學中，培養學生的驗算習慣已經勢在必行。只要我們每一位教師根據教學的實際和學生的特長，培養學生自覺驗算的習慣，一定會使學生的數學學習能力有一個質的提高，我們的教學也一定會取得事半功倍的效果。那么，如何讓驗算成為一種習慣？筆者認為教師可從以下六個方面著手培養學生的驗算習慣。

一、教師轉變觀念，重視驗算教學

（1）做好示范，耳濡目染。低段是學生習慣形成的初期，一種習慣的形成都需要一個正確的示范，我們老師應該帶頭，給學生留下一個正確的示范。我們老師在講解例題、板演練習、批發作業、個別輔導時，都應做出認真驗算的示范，給學生樹立榜樣，讓學生在腦海中形成做完題就應該及時演算的思維定勢，在潛移默化中形成自己的習慣。三年級正是計算教學的初期，各種計算混合在一起，計算準確率不高，筆者在課堂上講例題及練習時就有意的將每道題的驗算過程寫在黑板上，如18÷2，以前經常有小朋友算成6，筆者在算到這題時有意在黑板上寫上口訣“二六（ "）”“二（ "）十八”“三六（ "）”，這樣長期的示范，學生在耳濡目染中就能養成自覺驗算的習慣，比老師苦口婆心的勸說更有效。

（2）常“嘮叨”，潛移默化。教師在平時教學中，扭轉教材上有檢驗要求的就檢驗、無檢驗要求的就略過的現象。不管是例題教學，還是反饋學生的練習，不斷提醒學生，看自己有沒有漏單位、關鍵句分析了嗎、計算正確嗎等等。經常性的“嘮叨”，促使學生形成自覺演算的習慣的同時，也讓學生學會檢驗的方法。必須把檢驗作為學生解題的必要步驟長期堅持下去，逐步養成自覺驗算的良好習慣。只有教師轉變觀念，把驗算教學落到實處，驗算習慣的養成才不會是一句空話。

二、耐心指導方法，形成驗算技能

“授之以魚，不如授之以漁。”要使學生養成良好的檢驗習慣，就要使學生掌握驗算的技能。小學低段數學的驗算主要出現在計算題和解決問題中，驗算方法可以從以下幾點著手：

（1）計算題的驗算：①規范格式，培養仔細看題習慣。②利用估算，提高驗算興趣。③仔細筆算，培養驗算習慣。

|（2）解決問題的驗算：①順向代入法。②逆向倒推法。③重做檢驗法。④估算檢查法。⑤畫圖驗證法。

三、啟用多種形態，強化驗算習慣

①教師嚴格訓練;②常備草稿本;③激勵評價;④家校協作。

總而言之，學生學會了正確地驗算，不僅能檢查出解題結果是否正確，還可以提高自身的解題速度，養成良好的學習習慣。一個好的習慣的養成必將是好的思想和可行的方法相結合并持之以恒的結果。俄國教育學家烏申斯基說：“良好的習慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”讓這個“資本”不斷地增值，讓學生們一生都享受它的利息吧！當然，要提高學生的驗算能力也不是一朝一夕的事，只有教師、學生、家庭的共同努力才有可能見到成效。