數學主動學習意識的培養

學習是一個人個性化行為，是一個人對所要明白的道理、知識的咀嚼、消化、吸收的過程。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的環境，展現自身價值。

一、讓學生成為課堂的主人

教師應積極主動地認識課堂的主體——學生，激發學生積極主動的學習數學，實現學生生動活潑的發展。人的能力并不是靠“聽”出來的，而是靠“做”出來的，只有動手操作和動腦思考才能出真知。動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教師寫出。真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，要想真正調動學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主動參與意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。而學生的興趣源自于具體情境，誘發學生的學習興趣，激發學生的主動參與意識。問題是點燃學生創造思維的火花。在教學過程中，教師可借助趣味性材料（問題）使學生不由自主地走進教學內容的情境，實現學生主動參與。問題在教學過程中可通過“想一想”、“做一做”、“議一議”的形式展現，結合教學內容鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

總之，新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識訓練營，不再是單純的知識傳遞， 課堂上學生才是主人，教師只是課堂的組織者和引導者。