由“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝弥R(shí)”

“我們的機(jī)器人能夠快速分揀不同顏色物品”“我們的機(jī)器人能夠更換燈泡”“我們的作品是一款智能風(fēng)扇”……學(xué)生們依次向同伴介紹學(xué)習(xí)“通用技術(shù)”課程的成果。

學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用課上學(xué)習(xí)的知識(shí)改變生活。當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝弥R(shí)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的重要性得以放大。

也正因?yàn)檫@樣的改變，教室里發(fā)生了不少值得品味的故事。

在“通用技術(shù)”課程中，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都需要學(xué)生以小組為單位完成選題、查閱資料、討論方案、制作模型、修改模型、分享介紹等環(huán)節(jié)。由于主題不同，學(xué)生前期獲取資料的方式也有差異。比如在完成“幫助老年人的智能化設(shè)備”項(xiàng)目中，許多學(xué)生都感覺(jué)有些陌生，因?yàn)樗麄兒苌訇P(guān)注老年人的生活。

為此，學(xué)生利用志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)與敬老院的老人溝通，了解老年人的真實(shí)需求。學(xué)生問(wèn)：“您生活中做哪些事情不方便，我們可以嘗試幫您解決。”有的老人回答“眼睛不好，用鑰匙開(kāi)門總是看不清鎖孔”，有的老人則說(shuō)“柜子上的東西太高，不容易拿到……”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些在他們看來(lái)輕而易舉的事情，對(duì)老年人卻非常困難，于是設(shè)計(jì)了換燈機(jī)器人、智能開(kāi)鎖裝置以及智能拐杖等作品。

眾所周知，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)作品往往伴隨著失敗，許多學(xué)生都遇到了麻煩。但是，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的熱烈討論、解決問(wèn)題時(shí)的深思熟慮，給他們提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

這種基于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)不僅效率更高，而且每當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的自信心也會(huì)提升，這份自信又會(huì)鼓舞學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

有一個(gè)小組在制作項(xiàng)目過(guò)程中使用了紅外線傳感器，但他們發(fā)現(xiàn)紅外線傳感器容易受太陽(yáng)光的影響而無(wú)法正常使用。學(xué)生嘗試了許多方法解決這個(gè)問(wèn)題，有的組員認(rèn)為，應(yīng)該調(diào)整紅外線發(fā)射強(qiáng)度以對(duì)抗太陽(yáng)光中的紅外線；有的組員建議將接收端遮擋，屏蔽太陽(yáng)光的干擾；有的組員提出換一種傳感器，將反射式傳感器換成對(duì)射式傳感器。學(xué)生逐個(gè)嘗試這幾個(gè)方案，最終解決了問(wèn)題。

但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生以問(wèn)題為課題進(jìn)行了深入研究，總結(jié)了避免紅外線傳感器受太陽(yáng)光影響的方法，并與全班同學(xué)分享研究成果。新課題在實(shí)踐中不斷生發(fā)，學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成了內(nèi)容生產(chǎn)者。

學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事，時(shí)常引發(fā)筆者對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考，促使筆者不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。