《化學反應原理》各章學習難點調查研究

化學反應原理的知識對化學學科的學習是非常重要的。新課程改革后，將中學階段的化學反應原理內容集中編排在選修四《化學反應原理》模塊中。該模塊屬于選修內容，共分為化學反應與能量、化學反應速率和平衡、離子平衡和電化學基礎四個方面的知識，該模塊其實是為未來研習理工科的學生以及那些對化學反應原理的相關知識感興趣的學生所開設的。通過學習該模塊，可以幫助學生得到將來成長所需要的與化學相關的知識和技能，以及用化學解決問題的方法，學生也能夠從中懂得用化學反應原理的知識解釋日常生活遇到的問題，明白他們在日常生產中的作用，把這部分知識用于未來的科學研究中。

本研究的調查對象為本?，F高二的2個理科班學生和本年級的化學教師。

一、調查對象基本情況

學生情況：學生選取筆者所教班級，即14班和19班3的學生。14班：總人數有53人，化學A優人數有26人；19班：總人數為57人，化學A優人數為29人。

教師情況：本年級共有化學教師12人，其中年齡30歲以上的3人，其余均為08屆、09屆的免費師范生。總體而言，教師對于新教材的理解不是很深刻，但是個人教育理論水平和知識水平較高。

二、調查問卷的制定

為了對《化學反應原理》的各章難點進行準確調查，也為了符合高二學生和老師的認知特點，筆者自行編制了調查問卷。由于被試者為大部分為高中生，他們對難度系數的理解較為困難，若用1-10的難度系數做評價手段，既不能理解器意義也不能準確的判定，因此筆者采用相對難度的評價手段，自行設置了相對難度系數，對比分析各章知識和各節知識的相對難度。對于相對難度系數的設計。

調查問卷主要分為兩部分，第一部分是各章內容的相對難度系數評定；第二部分是學生心中理想的教學方式。本研究采用了對比研究法，讓高中學生和一線教師答同一份調查問卷，從而對比分析教師和學生的認同差異。

本調查選取的實施時間為剛上完《化學反應原理》的新課內容，還沒有進行期末復習這個時間。剛上完新課內容，學生對整本書的知識點有了初步的學習情況，對整本書內容的難度有了整體的認識，對相對難度的判斷更加直觀和準確。本次調查發放調查問卷總數為120份。其中學生發放了110份，回收數目為110份，有效問卷數目為109份。其中教師發放10份，回收10份，有效問卷10份。

筆者通過調查問卷中的下列問題探查學生及教師對各章內容的相對難度評定：《化學反應原理》共分為四章內容，若命最簡單的一章內容難度系數為1，最難的內容難度系數為4，則請你根據自己的理解分別為四章內容的難度打分：

三、調查結果分析

表1 各章相對難度系數對比：

調查結果顯示，學生和教師都認為“反應原理與平衡”和“離子平衡”為整本書最難的兩章內容。因為這兩章知識理論性強，內容抽象復雜，在整個高中的學習中都是難點。但也存在差異性，學生認為“反應原理與平衡”比“溶液中的離子平衡”更難，而教師的看法剛好相反。筆者通過分別與學生、教師進行訪談，差異存在的原因為：學生覺得，化學反應原理與平衡的知識點很多，且考題很難。比如勒夏特列原理原理的應用，平衡狀態的判斷、平衡移動的方向、平衡圖像的理解等，對于學生很言難度都很大。特別是影響平衡移動的因素，以及影響速率的因素，學生往往容易混淆，不能準確的判斷。學生認為，學好勒夏特列原理，對于水溶液中的離子平衡判斷有幫助。而教師認為，水溶液中的離子平衡內容很雜亂，不然化學平衡系統性強，所以更加復雜難懂。對于“化學反應與能量”和“電化學基礎”，學生認為“化學反應與能量”和“電化學基礎”難度差距不大，且平均相對難度系數較低，且考試題較少，相比另外兩章內容，既不是重點也不是難點。教師的調查結果有著明顯的區分度，教師認為“電化學基礎”比“化學反應與能量”難度更大，考題更多。特別是該部分的原電池和電解池原理應用于實際工業生產中，考察學生的理解能力。

此調查結果顯示，教師對重難點的認識往往和學生心中的難點知識有差異，希望能夠為一線教師的教學提供參考。