情感文化班級管理建設淺談

多年的班主任經驗告訴我，在班級管理中情感教育對學生起著非常重要的作用。情感是一種潛在的動機，對人的行為具有激勵，誘發和調節的重要功能。情感的激勵作用有時是金錢和物質不能取代和比擬的，對學生尤為明顯。，他是心靈的呼喚，常言道：\"曉之以理，動之以情\"，所以我始終堅信對學生傾注感情能將每一塊有棱角的“石頭”磨成“鵝卵石”。再此，談談十幾年班主任工作中的一些感言。

一、情感文化在班級管理中要求班主任盡可能多的關心和愛護學生

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這是家喻戶曉的“愛的奉獻”的歌曲。那么只要我們對學生獻出一份愛，學生就會生活在充滿愛的、溫暖的學習環境中，他們就會愛自己的老師，就會努力學好他所愛的老師的那門課來回報老師對他的愛。要對學生有愛心，實際上很簡單，只要你視自己的學生為自己的孩子就可做到。記得我們班的陳同學，因父親意外去世，母親又再嫁，成績優秀的他一落千丈且沉迷于網吧，從不曠課的他也開始遲到曠課，在了解了這些情況后，我和他多次談心，談未來談理想，談他的家庭以及媽媽的難處，幫助他補拉的課，和他一起克服對網絡游戲的沉迷。最終，他又成為那個優秀的勤奮好學的學生。

二、情感文化在班級管理中要求班主任對學生要鼓勵和欣賞

每一個學生都有一定的才能，都有自己的閃光點。怎樣才能在平庸的學生群體中發現各自的優點呢？這就需要老師們通過敏銳的觀察力發現他的優點，鼓勵它，欣賞它，激發孩子們進取向上的情感。所以班主任要在最初的接觸中學會欣賞學生，贊賞學生，鼓勵學生，不要批評與指責學生。

記得在一次期中考試質量分析的班會中，我要求每個學生都到講臺前發言，談談自己在考試中的得與失，輪到張同學時，他說什么也不肯上去，臉通紅的都不敢抬頭看同學，最終他都沒有上去，其實他是準備了稿子的。班會結束后，我和他談了一節課，原來他上小學的時候從沒有在全班同學面前講過話，更別說站在講臺上講話。但我之前了解到，他籃球打得特別好，于是我就組織了一場籃球比賽，讓他參加，在賽場上他全身心投入，根本不害怕同學看，在比賽結束后，同學們給他鼓掌祝賀，我又找他談心，表揚他在賽場上的表現，并告訴他課堂上和籃球場上是一樣的，要對自己有信心，一次演講不好，可以再來一次，同學們和你是一樣的，他們不會因為你演講的不好而嘲笑你，任何事情都會有個開始，你不試試怎么會知道自己不行呢？經過我的鼓勵，在第二次班會上，我專門安排他發言，雖然講話有點磕磕絆絆，但起碼他敢站在講臺上發言了，經過幾次班會的發言，他的演講很精彩而且同學們也對他刮目相看了。以至于后來在我的課堂上也踴躍發言，對我說的話也百依百順，把我給他安排事也能辦的很好。可見鼓勵與欣賞對學生而言比批評和指責的效果截然不同，它會使一個孩子變得更優秀且自信。

三、尊重和理解在班級管理中也很重要

學生在學習生活中難免會遇到種種困難，這時處于叛逆期的初中生們很希望得到別人的尊重和理解，尤其是班主任的尊重和理解。班主任在日常班級管理中，對于學生的不良行為，要本著針對學生的違紀行為，而不是針對違紀行為的學生的態度來進行的處理，在處理時，對學生本人應尊重，要維護他的自尊心，該批評的批評，批評無效時也可選擇冷處理，事后和他談談心。在學風競賽中，我班的徐同學因亂扔垃圾被校領導看見，而扣了班級的分數，因此先進班集體的流動紅旗與我班插肩而過，事后我找到他了解了情況，并讓他寫了檢討，看得出，徐同學很后悔自己的所做。因此我在沒有責怪他，但我發現他平時在班里還挺有號召力的，所以把清潔區的監管任務交給了他，希望他能將功補過。徐同學在得到了老師的尊重與信任后，監管工作做的好，他的熱情一下被激發出來了，不良的習慣也改掉了。后來我讓他擔任勞動委員一職，成為我得力的助手。

總之，班主任在班級管理中始終伴隨著情感教育，激發學生的情感，把自己一份濃濃的愛，化作縷縷的情，凝聚成巨大的積極向上的集體力量。有位作家曾經說過“沒有感情的教育是蒼白無力的”，所以說情感教育已經成為新時代班主任工作的重要內容，我們要以飽滿的熱情和真摯的情感影響感化學生，以求得感情上共鳴，這樣我們班級始終都會充滿激情和熱情！我們的教育效果才會有意想不到的奇跡出現，我們的孩子才會變得更自信，更優秀！