小升初英語教育銜接問題的對策分析

一、影響小升初英語教育銜接問題的因素

（1）學生適應能力對英語教育銜接的影響。離開小學相對漫長又熟悉的學習環境和生活環境進入初中階段的學習，很多學生會本能地產生排斥感和陌生感，這都需要一段時間的熟悉和適應。同時初中階段課程數目激增，不再像小學時二、三門課為主。雖然七年級英語以復習小學話題為主，但詞匯量增加，容量加大，對于還在適應階段的學生來說有一定壓力。此外初中教師和小學教師授課模式完全不同，更加注重學生的自學能力培養，而在某些自學能力相對較差的學生來說完全成為“放養模式”，放松了自己的學習，造成學生英語學習成績不斷下降。

（2）學生青春期發育對英語教育銜接的影響。進入初中學習的學生，正處于青春期發育階段。這個時期的孩子突出表現是出現成人感——認為自己已經成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現出成人的樣式。在心里，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會經驗和生活經驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。由于身心的逐漸發展和成熟，學生在這個時期往往對生活采取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。這種反抗傾向，會引起學生對父母、學校以及社會生活的其他要求、規范的抗拒態度和行為，從而會引起一些不利于他們的社會適應的心理衛生問題。尤其有些學生在小學階段沒有形成良好的學習習慣，在學習過程中出現畏難等不良心理時，就會對學習產生較大的影響。

（3）教師教學模式對英語教育銜接的影響。對于初中階段的英語學習，教師要求學生們要提前預習和及時復習，這看似可有可無的學習過程對學生的學習卻十分重要。有些學生總以作業量大、內容簡單等理由推托不做，嚴重影響了課堂學習效果，最終導致跟不上課，學習成績下降。

二、解決小升初英語教育銜接問題的有效對策

（1）教師要增強對教育銜接的重視程度。教師作為初中英語課堂教學的引導者，其教學思想和教學模式直接影響著初中階段英語教學水平和學生的學習情況。教師要充分地意識到教育銜接對課堂教學的重要性。在制定英語課堂教學內容與教學模式的時候，要充分考慮到小學英語教學的特點，將其融合進初中英語課堂教學中，讓學生在熟悉的教學環境和教學模式中找到學習英語的方法，提升英語成績。

（2）及時對學生進行青春期教育。初中階段的青春期教育不僅限于班會課和心理課上，還應滲透于各個學科的學習過程當中。課任老師應結合本科知識特點，對學生進行相應的心理輔導和情感教育，幫助學生平穩渡過青春期。

（3）培養學生的英語學習興趣。初中階段的英語學習課業負擔大，不但很難引起學生的學習興趣，有的時候甚至還會使學生在壓力影響下失去英語學習的信心和動力。學生的學習興趣是教師開展一切教學活動的出發點和落腳點，只有在課堂教學中充分激發起學生的學習興趣，才能夠有效地提高課堂教學效率、提升學生的英語學習水平。因此教師在教學中要創新教學模式和教研計劃，教師可以在課堂教學中有效引進多樣的教學方法、設備等，增加課堂教學的趣味性。例如：在八下《Unit 1 What’s the matter？》一課學習中，教師可帶入課堂繃帶、聽診器等醫療用品，充分吸引學生的學習興趣，營造活躍的課堂學習氛圍。

（4）幫助學生養成良好的學習習慣。對于初入初中的學生來說，他們對初中階段所學的每一科都十分感興趣，希望將每一科都打下堅實的基礎為日后的學習做準備。但是初中階段的課業負擔較重，學生的學習時間緊湊。針對這種情況學生急需尋找一種適合自己的學習方法來提升自己的學習效率和能力。這就需要教師充分發揮課堂教學引導者的作用，積極地引導學生進行課前預習與課后復習。而為了鞏固每天的學習成果，教師可以布置一定的預習作業和復習作業，利用課上前三分鐘的時間進行檢查，既能培養學生養成良好的學習習慣，又能促進學生學業水平提高，兩全其美。

總之，小升初英語教育銜接對于學生英語學習水平的提高、課堂教學效率的提高、教師英語素養的培育具有重要的推動作用。教師在小升初英語教育銜接過程中要根據學生實際，關注學生主體，以人為本，結合英語教育特點實施英語教學，切實貫徹落實新課改政策，為初中英語教學探索更多的教學途徑。