小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言就是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)思維往往是借助數(shù)學(xué)語言進行的，是依靠數(shù)學(xué)語言而顯示的，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的嚴謹性，語言的條理性體現(xiàn)著思維的邏輯性。小學(xué)生由于年齡小，語言發(fā)展尚不完備，語言表達往往缺乏完整性和條理性。所以小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)引起以下幾點的思考。

一、會“說”要先學(xué)會“聽”

作為一線的數(shù)學(xué)老師，對于學(xué)生在課堂上的語言表達能力讓我感到深深的擔(dān)憂，特別是一年級學(xué)生年齡小，思維簡單直觀，說話不夠完整，甚至使用的更多的是生活化的語言，外地孩子有時還要夾雜著方言表達，更不要說語句規(guī)范了。綜合以上原因我覺培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是很重的、很緊迫的問題，要想讓學(xué)生會說首先會聽，如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清伙伴的回答，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”。

（1）聽老師“說”，培養(yǎng)語言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象嚴謹?shù)娜斯し栂到y(tǒng)，是由一些符號和數(shù)學(xué)術(shù)語組成的，教師語言的規(guī)范和準(zhǔn)確是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要條件。小學(xué)生的模仿能力很強，必須給學(xué)生一個規(guī)范準(zhǔn)確的拐杖，學(xué)生才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文字語言說正確，說規(guī)范，從而為理解符號語言、圖形語言，學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要巧妙地運用和發(fā)揮學(xué)生的這種能力，如，在教學(xué)北師大版一年級第一學(xué)期時，學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與順序》時接觸了大量的上下，左右等方位詞語，在教學(xué)這部分知識時筆者就有意識的進行語言規(guī)范的訓(xùn)練。

（2）聽同學(xué)“說”，完善語言的條理性。現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心，別的同學(xué)在發(fā)言的時候，自己還是不停的舉手，高呼“我來！我會”，根本不顧發(fā)言學(xué)生說的是什么。有的孩子甚至一個勁的舉手急切的想要回答問題，可真的讓他說，他又一個字也說不出來，站在那里不吭聲。所以教師從一年級就要強調(diào)，要全神貫注地聽同學(xué)說話，要從同學(xué)發(fā)言中比較自己的想法，可以進一步完善自己想法，讓自己的語言更加完整，有條理。聽是說的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的說話能力，所以應(yīng)重點抓好學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在傾聽中模仿正確規(guī)范的語言表達，這時一個持續(xù)的過程，在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會不斷的提升。

二、學(xué)“說”要先學(xué)會“讀”

數(shù)學(xué)語言是抽象的而低年級學(xué)生能理解和運用的詞匯并不多，如果再讓他們用準(zhǔn)確的語言表達出來可以說就是難上加難。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達出自己的思路過程，就必須讓他們理解和積累抽象數(shù)學(xué)詞語和符號，要想達到這個理解和積累的效果，最主要的途徑就是通過大量的閱讀訓(xùn)練來感知和理解所學(xué)數(shù)學(xué)語言。

（1）通過閱讀文本、數(shù)學(xué)符號，積累學(xué)生的說的經(jīng)驗。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。數(shù)學(xué)語言是精確的，嚴謹?shù)模陂喿x時必須逐字逐句的讀。尤其對于低年級的學(xué)生來說認讀和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言包括文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等感知和積累的過程，更是一個概念的同化和順應(yīng)心理學(xué)習(xí)活動的過程。

（2）通過看圖、讀圖，進行層層遞進說話訓(xùn)練。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材文本的呈現(xiàn)主要方式就是以主題圖的形式展開學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主題圖基本上是以接近學(xué)生生活背景，富有童趣，色彩鮮艷的場景。如，學(xué)生熟悉的《文具店》，喜歡的童話《小松鼠請客》，學(xué)生向往的《美麗的田園》，活躍的游戲，神秘的謎語等都充滿了童真童趣，在教師讓他們觀察主題圖時最吸引他們是這些色彩鮮艷景色，可愛的卡通人物，觀察過程往往是無次序，無目的的。所以教師要想讓學(xué)生從觀察主題圖的活動中提煉出有價值的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生有次序的看圖、讀圖的。然后再把感知到的信息提升為數(shù)學(xué)思維，并進一步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把這個思維過程有條理的表達出來，這是一個極為復(fù)雜，抽象的過程，尤其對于低年級學(xué)生。

三、學(xué)“說”要先學(xué)會“作”

動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一良方，“興趣”是學(xué)生的最好的老師，這在多年的教學(xué)實踐中得到了很好的驗證，德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學(xué)低段的學(xué)生正處在好動，愛玩的階段，他們的有意注意的時間持續(xù)很短，注意力很難集中，如果沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都將成為空談。因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望，必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）通過操作，進一步理解算理。動手不僅是學(xué)生喜歡一種活動，也是一種心理需求。因為數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，很難理解，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。而動手操作正好可以彌補數(shù)學(xué)的這一缺點，并且還能使學(xué)生再簡單的操作活動中把抽象的算理簡單直觀化。這樣也容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（2）通過操作，進一步理清思路。《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在教學(xué)中利用學(xué)具進行直觀操作，讓學(xué)生在活動中理解題意，清楚思路，進一步明確題目中的數(shù)量關(guān)系，然后再讓學(xué)生邊操作邊敘述自己的思維過程。如，北師大小學(xué)一年級下《課堂作業(yè)本上》有這樣一個問題：體育老師拿來了一些球，先將全部球的一半分給男生，再把剩下球的一半分給女生，這時老師手里還有3個球。老師最初拿來（ ）幾個球。這個問題對于一年級的學(xué)生是高難度的，如果只憑我們老師來家孩子也很難理解，所以我沒有先講這個問題，而是讓他們進行如下操作“拿出一張正方形的紙，先折出一半剪下來，然后再把剩下的一半從中間剪開”，加深理解“剩下球的一半”。這個過程操作完，再讓能力強學(xué)生，邊演示邊講解過程，再讓不同的孩子說過程，通過這樣的操作引導(dǎo)學(xué)生的思路自然的清晰明了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言來表述，不但豐富了課堂教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展了學(xué)生的思維，而且溝通了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。